高職院校機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)置研究

江西南昌康富科技股份有限公司　　劉佳俊

高職院校機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)置研究

江西南昌康富科技股份有限公司劉佳俊

眾所周知，高職院校機(jī)電一體化課程，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，該門課程主要是以進(jìn)一步提高高職院校大學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的實踐性課程。近些年來，我國高職院校機(jī)電一體化技術(shù)課程的教師對該門課程進(jìn)行了一系列的課程改革，旨在為了進(jìn)一步提高高職院校機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)水平，為社會輸送大量的高素質(zhì)人才，筆者通過長期的研究與實踐，對高職院校機(jī)電一體化技術(shù)課程的設(shè)置提出了一些建設(shè)性意見。

機(jī)電一體化；高職院校；職業(yè)能力

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，是我國職業(yè)教育的重要組成部分。因此，高職院校教授機(jī)電一體化技術(shù)的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理地劃分機(jī)電一體化課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1　機(jī)電一體化課程的重要性

作為現(xiàn)代工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，機(jī)電一體化技術(shù)可以說是一項現(xiàn)代化的高新技術(shù)，它是將機(jī)械電子以及微電子等相關(guān)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并逐步形成和發(fā)展起來的，該技術(shù)產(chǎn)生主要目的是解決生產(chǎn)過程中的相關(guān)技術(shù)問題，從而進(jìn)一步提高機(jī)械的性能以及其自動化程度，因此，筆者認(rèn)為，高職院校的機(jī)械化專業(yè)以及機(jī)械制造等專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握這門技術(shù)。［1］

2　機(jī)電一體化課程設(shè)置路徑

2.1以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置相關(guān)課程

高職院校在設(shè)置機(jī)電一體化課程的過程中，應(yīng)當(dāng)以市場需求為主要導(dǎo)向，從畢業(yè)生的實際情況出發(fā)，避免課程設(shè)置的盲目性。在開設(shè)理論課程的過程中，高職院校還應(yīng)考慮授課時間及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等問題，切實增強(qiáng)課程實踐的時間，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中去，切實提高學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生能夠很好地滿足社會各界的需求。［2］現(xiàn)階段，人才市場瞬息萬變，用人單位在招錄人才的時候，其關(guān)注點也發(fā)生了變化，逐步向多元化的方向發(fā)展，除此之外，絕大多數(shù)用人單位都將學(xué)生的實踐能力作為招錄人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，筆者認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課程的過程中應(yīng)當(dāng)將課堂學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，合理劃分學(xué)習(xí)階段，只有這樣才能夠幫助學(xué)生合理地應(yīng)用理論知識，并迅速地將理論知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中去，學(xué)會在實踐過程中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2加強(qiáng)科學(xué)研究，做好教材的編撰工作

現(xiàn)階段，我國高職院校機(jī)電一體化專業(yè)所用的教材絕大多數(shù)內(nèi)容都是理論知識，實踐教材數(shù)量很少，這也在一定程度上增加了教師授課的難度，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著可操作性的目的做好教材的編撰工作。［3］不僅如此，授課教師可以針對教學(xué)中存在的問題和教材編撰教師進(jìn)行有效的溝通和交流，從而編寫出能夠適用于機(jī)電一體化專業(yè)的通用教材，徹底解決機(jī)電一體化專業(yè)教材與實際教學(xué)情況不符的現(xiàn)狀。

2.3有效開放課程實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)必須著重強(qiáng)調(diào)課程實踐的開放性，高職院校是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容。筆者認(rèn)為，機(jī)電一體化專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)合理劃分理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，將機(jī)電一體化專業(yè)大部分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)同實驗室的建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的動手能力，除此之外，高職院校還可以采用深入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的方式，使學(xué)生深入了解典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計過程，為其今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了日常的課堂教學(xué)外，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，定期或不定期地邀請企業(yè)資深人員來校進(jìn)行講座，從而使高職院校大學(xué)生深入了解機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余積極參加社會實踐，并撰寫相應(yīng)的實踐報告，對于那些優(yōu)秀的社會實踐學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵。筆者認(rèn)為，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)教師還可以將多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用到實踐教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。［4］

3　結(jié)語

總而言之，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置必須以市場需求為導(dǎo)向，以切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，盡可能地為學(xué)生今后的就業(yè)以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置也不是一蹴而就的，它是一個長期的發(fā)展過程，這需要高職院校的師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

［1］黃文建，郭衛(wèi)凡.高職機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)置的探討［J］.科技信息，2009，27：176+129.

［2］胡鳳英，吳彩林，馮本秀.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2014，06：116-118.

［3］方小菊，覃秀鳳，黃永杰.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究［J］.廣西輕工業(yè)，2011，05：123-124.

［4］胡江川，雍麗英，劉曉春.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2013，11：63.