高職焊接專業(yè)教學內容及課程體系的改革與實踐

威海職業(yè)學院　　劉明海

高職焊接專業(yè)教學內容及課程體系的改革與實踐

威海職業(yè)學院劉明海

培養(yǎng)具有社會實踐型高素質焊接人才必須要深化教學內容與課程體系改革，遵照國家焊接職業(yè)標準，立足于對焊接生產崗位工作任務的調查，確定具體的教學內容與課程體系，以此為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才，實現我國機械制造強國戰(zhàn)略目標。

高職；焊接；教學內容；課程體系；改革

隨著我國現代機械制造業(yè)的不斷發(fā)展，社會對焊接專業(yè)人才的需求越來越大，如何培養(yǎng)具有高素質的應用型焊接人才，是當前高職教育改革所面臨的主要任務。教學內容與課程體系是焊接專業(yè)教學質量的核心，也是焊接專業(yè)教學改革的重點與難點。本文立足于對焊接專業(yè)崗位的調查，從提升學生職業(yè)能力素養(yǎng)角度闡述高職焊接專業(yè)教學內容與課程體系改革的具體策略。

1　構建“理論實踐一體化”的教學內容體系

教學內容關系到教學質量的高低，在強調職業(yè)能力培養(yǎng)背景下，高職焊接專業(yè)教學內容必須要緊隨焊接崗位要求，遵循國家職業(yè)標準，改革與創(chuàng)新教學內容。

1.1優(yōu)化教學內容，增強實踐教學內容

焊接專業(yè)課程涉及多個學科的知識，具有很強的實踐性，因此在教學內容的選擇上：一方面要加強基礎知識教學?；A知識是學生必須要掌握的知識點，也是學生具備熟練焊接技術的基礎，脫離基礎知識的教學是不能獲得成功的，因此高職院校在教學內容選擇上一定要強化基礎知識的學習。當然基礎知識的確定一定要結合高職教育的特點，圍繞學生職業(yè)能力選擇。通過對當前高職焊接課本內容的調查發(fā)現，如果教師按照書本中的內容進行授課，學生很難全面地掌握其中的知識，影響教學質量，因此教師需要有選擇地教授其中的基礎性知識，做到有的放矢；另一方面教學內容改革要以實踐性內容為主。在強調培養(yǎng)社會實用型焊接人才的背景下，高職院校要改變以往的以專業(yè)理論知識為主的教學內容結構，增強實踐性知識在教學內容中的比例。例如高職院校在強化基礎知識的前提下要將具有實踐操作專業(yè)的知識融入教學過程中，以此增強高職教育的特色性。

1.2及時補充與更換教學內容

隨著焊接技術的不斷發(fā)展，焊接工藝不斷創(chuàng)新，作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高職院校必須要及時更新與創(chuàng)新教學內容，以此滿足焊接企業(yè)崗位的要求：首先高職院校要及時將市場中最新的焊接工藝、技術等知識引入教學中，讓學生及時掌握市場中最新的焊接技術，以便實現零差距就業(yè)；其次教學內容必須具有前瞻性。針對焊接技術不斷創(chuàng)新與發(fā)展的特點，高職院校在設定教學內容時必須滿足前瞻性特點，保證學生所學習的知識在以后的學習、工作中具有應用價值。最后高職院校也要深化教材改革，教材是高職教學工作的重要載體，高職院校在選擇教材時必須要強化實踐聯系性，例如高職院校的教師需要在結合企業(yè)對焊接專業(yè)學生知識結構要求的基礎上，遵循國家焊接職業(yè)標準科學地編制教材。

2　依托焊接行業(yè)，實施工學結合的課程體系

課程體系是高職焊接專業(yè)教學的重要形式，基于焊接崗位對學生職業(yè)能力的要求，高職院校要確定以核心課程和拓展能力課程相結合的課程體系，以此實現“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

2.1核心課程體系的設計

核心課程是焊接專業(yè)教學的基礎，也是培養(yǎng)學生焊接實踐技能的關鍵，高職院校在設計核心課程體系時需要遵循以下原則：根據生產崗位確定課程教學任務；根據工作任務確定教學知識點；根據知識點確定核心課程?；诤诵恼n程在焊接專業(yè)教學中的地位，高職院校要采取教學做一體化的教學模式，教師在核心課程教學過程中需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，例如教師可以采取小組合作的方法，讓學生就某個問題進行深入的分析與探索，通過小組合作的方式獲取知識，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.2拓展能力課程體系設計

焊接崗位除了學生具備相應的焊接專業(yè)知識之外，還需要學生具有較高的心理素質、職業(yè)道德素養(yǎng)以及人際溝通能力，所以高職院校在科學規(guī)劃核心課程體系的同時還要強化拓展能力的課程設計，例如專業(yè)課程的設置對培養(yǎng)學生的語言溝通能力、滿足焊接國際市場化發(fā)展具有積極的作用。拓展能力課程設計需要根據行業(yè)背景，實施“引產入教、產教結合”的模式。學生拓展能力的培養(yǎng)是一個逐步深入的過程，因此高職院校需要根據學生的學習過程優(yōu)化設計，例如在學生學習的第一年可以開設職業(yè)規(guī)劃課程，以此提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。第二年開設焊接實踐教學，增強學生對焊接實踐崗位的認知；第三年則需要開展職業(yè)資格證書課程教學，強化學生對行業(yè)的適應性，增強學生的就業(yè)競爭力。

3　深入校企合作，提升“雙師型”教師隊伍素質

一是建立實踐教學基地。建立實踐教學基地是一個提高實踐教學水平行之有效的措施。學校通過與企業(yè)合作，以企業(yè)為依托建立一個或多個教學實踐基地，讓學生把在課堂上學到的知識及時地與生產實踐結合起來。學會用所學的理論知識分析解決實際問題，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更重要的是為學生將來的就業(yè)、更好地適應社會打下堅實基礎。二是提升“雙師型”教師的素質。高職院?？梢圆扇±辖處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉、新教師到企業(yè)實習、聘請企業(yè)工程技術人員和技師等多種途徑培養(yǎng)一支素質較高的雙師型教學團隊。三是高職院校專業(yè)建設，必須主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要。

［1］陳堅.淺談啟發(fā)式教學法在焊接專業(yè)教學中的運用［J］.當代教育論壇，2011年6期.

［2］張立峰，崔琦，焊接專業(yè)教學改革思路研究［J］.現代企業(yè)教育，2014年20期.