職業(yè)學(xué)校構(gòu)建師生關(guān)系存在的問(wèn)題與對(duì)策

浙江交通技師學(xué)院　　陳建林

職業(yè)學(xué)校構(gòu)建師生關(guān)系存在的問(wèn)題與對(duì)策

浙江交通技師學(xué)院陳建林

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，師生關(guān)系很大程度上影響著教學(xué)的效果，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件，因此，師生關(guān)系的構(gòu)建也成了職業(yè)學(xué)校教育工作中必須要予以重視的一項(xiàng)內(nèi)容，基于此，本文將針對(duì)職業(yè)學(xué)校構(gòu)建師生關(guān)系的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)分析和探究。

師生關(guān)系；構(gòu)建；問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)學(xué)校教育工作開(kāi)展的質(zhì)量與水平，直接關(guān)系著我國(guó)職業(yè)型人才培養(yǎng)的效率，也關(guān)系到我國(guó)未來(lái)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展。從影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的各方面因素來(lái)看，師生關(guān)系是一個(gè)不可忽視的重要因素，但受到傳統(tǒng)教育思想與理念以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，必須要及時(shí)采取有效措施予以解決。

1　職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系構(gòu)建存在的問(wèn)題

1.1師生關(guān)系中學(xué)生主體地位被忽視

當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校中師生關(guān)系存在著不對(duì)等的現(xiàn)象，這與傳統(tǒng)教育思想中不合理的師生角色定位有很大關(guān)系，教師處于主導(dǎo)、權(quán)威的地位，而學(xué)生往往只能被動(dòng)接受與服從，這種關(guān)系下學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，并且很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性受到抑制，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，這些都將成為師生溝通交流的阻礙。

1.2不良社會(huì)風(fēng)氣影響師生關(guān)系的純粹性

當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校也受到了社會(huì)上拉關(guān)系、走后門(mén)、阿諛?lè)畛械牟涣硷L(fēng)氣的侵蝕，一些教師為了個(gè)人利益，將對(duì)學(xué)生的教育、評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生送禮、奉承、套近乎，師生間的純粹關(guān)系受到了極大的影響和污染，甚至極少數(shù)教師會(huì)因?qū)W生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、權(quán)勢(shì)背景等因素對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，這也傷害了一些學(xué)生的感情，導(dǎo)致師生關(guān)系復(fù)雜化、功利化。

1.3缺乏交流、溝通，影響師生互信互諒

由于許多職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不斷擴(kuò)招，教師要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越龐大，這也給教師與學(xué)生之間的良好溝通帶來(lái)了較大的難度，同時(shí)許多學(xué)生由于以往學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，對(duì)學(xué)習(xí)和教師都存在著一定的抵觸心理，不愿意主動(dòng)和教師交流，加之部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)存在不足，對(duì)于師生間的交流、溝通及師生關(guān)系的構(gòu)建不重視，這也導(dǎo)致了師生之間的互信互諒難以有效實(shí)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致師生間矛盾的產(chǎn)生和激化，最終影響教學(xué)效果。

2　職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系構(gòu)建的對(duì)策

2.1樹(shù)立全人教育的指導(dǎo)理念

現(xiàn)代學(xué)校的任務(wù)不是集合教師教書(shū)或教課，而是教人。新課程下的教育是一種“全人教育”，其目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有獨(dú)立人格和獨(dú)立意識(shí)的人。21世紀(jì)的學(xué)校需要的環(huán)境，需要的師生關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面更新教育思想和教育觀念：首先，樹(shù)立以人為本的管理理念，大力提倡教師把教學(xué)當(dāng)事業(yè)而不是職業(yè)，樹(shù)立以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的觀念；其次，為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，樹(shù)立個(gè)性化教育思想，使教育更具有人情味。

2.2重新定位角色，突出學(xué)生的主體地位

要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還必須要打破傳統(tǒng)不對(duì)等的師生角色定位模式，將師生重新放在相互平等、相互尊重的同一平面中，教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使自身角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者，多運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人翁，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師還要做學(xué)生思想道德方面的榜樣與引路人，以身垂范，嚴(yán)格要求自己，并且給學(xué)生以正面引導(dǎo)，用自己的高尚情操與人格魅力吸引學(xué)生，影響學(xué)生，為學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成提供有力的幫助。此外，教師還應(yīng)更多地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，要注意改變溝通方式，避免用盛氣凌人的態(tài)度，以和藹可親的態(tài)度消除學(xué)生對(duì)于教師的抵觸和畏懼心理，和學(xué)生做知心朋友，除幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑惑外，對(duì)于學(xué)生日常生活及心理上的困惑和所遇到的難題也應(yīng)盡可能地給予幫助，用情感關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，拉近師生之間的距離，也可嘗試師生角色互換，體驗(yàn)對(duì)方生活，以此方式使師生之間更好地互信互諒，也為師生間良好關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

2.3整頓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，重塑純粹的師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的構(gòu)建還需要良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)予以保障，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德操守的教育，避免不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教師造成影響，另一方面，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正向指引，避免學(xué)生受社會(huì)上一些庸俗化、功利化思想的影響，養(yǎng)成送禮、拉關(guān)系的不良習(xí)慣，通過(guò)有效的風(fēng)氣整頓，端正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，指引學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的精神，將更多精力放在學(xué)習(xí)與自我提升方面，重塑純粹的師生關(guān)系，還校園以潔凈的空氣。教師更要嚴(yán)于律己，要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、過(guò)硬的教學(xué)能力以及端正的治學(xué)態(tài)度贏得學(xué)生的信賴(lài)與愛(ài)戴，在學(xué)生內(nèi)心中樹(shù)立良好的形象，也使學(xué)生更愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，從而使師生關(guān)系更加和諧融洽。

綜上所述，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的必要條件，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，必須要從學(xué)校自身、教師以及學(xué)生等多方面著手，針對(duì)師生關(guān)系構(gòu)建的有效途徑展開(kāi)探索，采取多種方法，努力構(gòu)建起平等、和諧、互信、融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］沈義良，張永祥.教育學(xué)教程［M］.湖北：武漢理工大學(xué)出版社，2005.

［2］孫天正.教師素質(zhì)理論叢書(shū)（師生關(guān)系卷）［M］.北京：中國(guó)城市出版社，2004.

［3］汪小鳳，馮文全.論高校師生關(guān)系的建構(gòu)［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006（2）.