應用型高校學生職業(yè)道德教育的思考*

明　智,魏自濤

(湖北科技學院　馬克思主義學院,湖北　咸寧　437100)

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應用型高校學生職業(yè)道德教育的思考*

明智,魏自濤

(湖北科技學院馬克思主義學院,湖北咸寧437100)

應用型高校要突出職業(yè)教育特色，從完善職業(yè)道德教育體系、掌握職業(yè)道德知識體系、樹立人生理想實現(xiàn)人生價值等方面突出職業(yè)道德教育，從暢通職業(yè)道德學習渠道、注重職業(yè)道德環(huán)境熏陶、重視職業(yè)道德行為實踐、強化職業(yè)道德善惡辨識等方面不斷開拓職業(yè)道德教育的有效途徑。

職業(yè)教育特色； 職業(yè)道德教育體系；職業(yè)道德知識體系；職業(yè)道德教育途徑

在全面深化改革的歷程中，為更好實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)國際競爭力提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，黨中央國務院對高等教育綜合改革及加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了重要決策部署，決定在有序推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中，“通過試點推動、示范引領等方式，有計劃地引導一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”[1]“加大地方高等院校結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，調(diào)整專業(yè)設置，向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變，在調(diào)整轉(zhuǎn)型中拓展新的發(fā)展空間和領域。”[2]2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，進一步推進加快了高校轉(zhuǎn)型步伐。

一、應用型高校要突出職業(yè)教育特色

從普通高校向應用型高校轉(zhuǎn)型，關鍵是要立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合學校實際，確定轉(zhuǎn)型發(fā)展定位，突出職業(yè)教育特色。

(一)面向市場、面向社會、面向地方辦學。轉(zhuǎn)型高校要把提升社會服務能力作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點，在堅持發(fā)展學校特色學科專業(yè)基礎上以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向向應用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型。學校轉(zhuǎn)型要貼近市場、貼近社會、貼近地方發(fā)展需要，特別是要圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。學校轉(zhuǎn)型要在充分調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的基礎上做好頂層設計工作，對學科專業(yè)發(fā)展趨勢作出科學預測，進行長線規(guī)劃，在動靜態(tài)結(jié)合中不斷調(diào)整建立起符合市場、社會、地方發(fā)展趨勢的學科、專業(yè)、課程體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

(二)以就業(yè)為導向提高辦學質(zhì)量，著重培育學生職業(yè)技能。 普通高校注重學生的綜合能力，重在博；應用型高校應注重學生的職業(yè)技能，重在專。提高辦學質(zhì)量，一是提高教師水平，通過多種途徑提高教師的職業(yè)技能，特別是要打破高校教師與行業(yè)企業(yè)人才交流的壁壘，改革教師評價考核機制，讓更多的教師成為雙師型教師。二是加強實踐教學，建立系統(tǒng)的高水準的實習實訓基地，讓學生通過具體的實踐操作掌握相關技能，了解相關技能的最先進水平，知曉從技能到技藝的精進，更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。在授學生一技之長，讓學生有一技之能同時，注重學生文化素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，做到“專精博廣”。

(三)改革辦學模式，加強與行業(yè)、企業(yè)、地方、職業(yè)學院的合作。轉(zhuǎn)型高校要注重同行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，拓展辦學資源，開展合作辦學、參與辦學，建設實訓實習基地等，探索“學校+企業(yè)+實訓基地”的培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高水平應用型人才。轉(zhuǎn)型高校要立足地方，積極參與、主動融入地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展進程，做好產(chǎn)教無縫結(jié)合、產(chǎn)學研深度融合工作，鼓勵教師在課題研究、項目攻關、人才培養(yǎng)、決策咨詢等方面參與到地方建設中來，為地方培養(yǎng)高水平應用型人才。轉(zhuǎn)型高校要加強與職業(yè)學院的聯(lián)系，一是學習借鑒職業(yè)學院成功的經(jīng)驗，在學習借鑒中揚長避短。更重要的是開展好與職業(yè)學院的聯(lián)合辦學，打通高職、本科、碩士銜接培養(yǎng)高層次應用型人才的通道，為學生不斷提升創(chuàng)造更好的條件。

二、應用型高校要突出職業(yè)道德教育

高等學校承擔著立德樹人、把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，無論從建設者或接班人的角度來講，轉(zhuǎn)型高校都要在對學生的思想政治道德教育中突出職業(yè)道德教育。

(一)完善職業(yè)道德教育體系。一要制定好職業(yè)道德教育規(guī)劃體系。職業(yè)道德教育規(guī)劃體系的制定要堅持下列原則，一是目標性原則，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，明確培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工作者為規(guī)劃目標；二是系統(tǒng)性原則，把職業(yè)道德教育貫穿于學生入學、在校學習、畢業(yè)后跟蹤了解全過程。引導學生做好職業(yè)生涯設計，職業(yè)活動計劃、職業(yè)導航設計等工作；三是合作性原則，要求學校各部門及全體教職員工在各負其責的基礎上做好相互配合工作；四是銜接性原則，職業(yè)道德教育是一個循序漸進的過程，理論教育與實踐教育時間跨度長，涉及部門及人員多，因而要求學校各部門及全體教職員工要主動做好教育的銜接工作。二要完善好職業(yè)道德教育課程體系。主要有學生入學、在校、實習、畢業(yè)前職業(yè)道德教育課程，對這些課程在學習時間、學習內(nèi)容、學習考核等方面要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃、具體的安排、完善的體系。三要運用好職業(yè)道德教育評估體系。在構(gòu)建科學的評估體系基礎上，一是進行理論素質(zhì)評估，主要是對學生的職業(yè)道德學習成績進行全面評估，了解學生是否全面地掌握了相關職業(yè)道德理論知識。二是進行實踐素質(zhì)評估，主要是對學生實習期間職業(yè)道德表現(xiàn)的評估及學生就業(yè)后職業(yè)道德表現(xiàn)的追蹤評估。通過評估反饋進一步完善職業(yè)道德的教育體系。

(二)掌握職業(yè)道德知識體系。一是要在道德教育中突出職業(yè)道德教育，讓學生明了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德之間相輔相成、相互促進、共同提高的關系，職業(yè)道德水平的提高有助于整個道德修養(yǎng)的進步。二是要讓學生懂得職業(yè)道德調(diào)節(jié)著職員之間、職員與服務對象之間、職業(yè)與社會之間的關系，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中必須遵循的行為準則。社會的經(jīng)濟關系、政治關系、文化關系等都是在各種職業(yè)活動中體現(xiàn)并表達出來。三是要讓學生知曉職業(yè)道德的基本內(nèi)容，這就是《公民道德建設實施綱要》中提出的愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德規(guī)范，在學習中提升學生對職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能及職業(yè)紀律的認知。四是要結(jié)合學生的專業(yè)，對職業(yè)相關的法律知識進行系統(tǒng)的學習，讓學生了解道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)的關系，認識到在職業(yè)活動中可以為與不可為的界限，對不可為而為之的后果有畏懼之心。

(三)樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)人生價值。在社會主義初級階段，職業(yè)首先是個人謀生的手段，但我們要教育學生樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想，開拓職業(yè)的價值追求。正如馬克思所言:“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發(fā)揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！盵3](P459～460)實現(xiàn)職業(yè)理想，要求學生有全面深刻的職業(yè)道德認識，深厚熾熱的職業(yè)道德情感，踏實堅定的職業(yè)道德信念(意志)，務實良好的職業(yè)道德行為。理解所從事職業(yè)現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，理解所從事職業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用。明了“中國制造”與“德國制造”、“日本制造”間的差距，激發(fā)學生的職業(yè)責任感與使命感，在職業(yè)活動中錘煉職業(yè)技能，提高職業(yè)技藝，踐行“工匠精神“，助推“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”和“精品制造”，實現(xiàn)中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與提升。通過職業(yè)理想實現(xiàn)個人理想與社會理想，實現(xiàn)人生的價值追求。

三、不斷探索職業(yè)道德教育的有效途徑

對學生的職業(yè)道德教育是一項系統(tǒng)的工程，家庭、社會、學校對學生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成都有很重要的影響，從學校而言，要努力做好以下幾個方面的工作。

(一)暢通職業(yè)道德學習渠道?！爸切兄肌?，系統(tǒng)學習掌握職業(yè)道德知識是學生形成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要前提。一是要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，努力讓學生在職業(yè)道德教育方面有系統(tǒng)的知識性學習。思政課教師要通過集體備課等形式對學生職業(yè)道德教育有統(tǒng)一部署與安排，如在什么課程什么章節(jié)教授什么樣的職業(yè)道德知識，特別是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，要根據(jù)應用型高校的教學實際，全面系統(tǒng)講述《職業(yè)生活中的道德與法律》。思政課教師要特別注意把一般職業(yè)道德理論知識與學生專業(yè)實際相結(jié)合進行講授。二是各院(系)要根據(jù)專業(yè)特點，通過多種多樣的形式對學生進行職業(yè)道德教育:如在入學、實習、畢業(yè)時對學生進行本專業(yè)相關職業(yè)道德教育；請專家、本行業(yè)的英模人物對學生進行本專業(yè)職業(yè)道德教育專題講座；要求專業(yè)課教師結(jié)合自己教學實際與實踐體驗，在教學過程中結(jié)合相關內(nèi)容進行職業(yè)道德教育等，并把這些作為常規(guī)工作來抓好做好。

(二)注重職業(yè)道德環(huán)境熏陶?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睂W校肩負教書育人、科研育人、管理育人、服務育人之責，這就要求學校的教師、管理人員、服務人員在各自的崗位上要盡職盡責，以其良好的職業(yè)態(tài)度、擔當?shù)穆殬I(yè)責任、專業(yè)的職業(yè)行為、高尚的職業(yè)精神影響學生，達到潤物細無聲的效果。良好的校風、學風、考風，校園文化活動的正面激勵等對學生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成都起著正能量的作用。學?？烧埖掠麕?、職業(yè)道德模范給學生作講演或報告，以精神引領、典型引路的方式來引導學生職業(yè)道德素質(zhì)提高。

(三)重視職業(yè)道德行為實踐?！靶惺侵伞?，學生把內(nèi)化的職業(yè)道德理念外化為職業(yè)道德行為，關鍵在于實踐。一是通過文明班集體、學習型宿舍、三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀青年志愿者等活動的開展，修為學生良好的道德品質(zhì)，努力做一個好學生、好同學、好團員、好室友等，這些落實到職業(yè)生活中，就是做個好員工、好管理者。每個人在社會中擔當著多種角色，但道德品質(zhì)恒常貫穿其中。二是通過勤工儉學、人個創(chuàng)業(yè)等實踐活動，加強學生對職業(yè)的理解，讓學生認識到社會職業(yè)的多樣性，每種職業(yè)對于社會生活及人們幸福度的增加都是不可或缺的，學生在職業(yè)實踐中不斷獲得社會對自我認同與肯定的同時，也不斷地堅定著自己的道德信念、強化著自己的道德行為。三是與實踐教學相結(jié)合，主要是課程實習與畢業(yè)前實習。通過實踐教學，正確理解不同職業(yè)崗位、同事間的合作、服從安排的重要性，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要性，在實踐中提高技術(shù)、精練技藝的重要性，體驗與感悟職業(yè)道德基本規(guī)范在實踐中的狀況，在職業(yè)實踐中獲得社會奉獻感與自我滿足感，增強學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力。

(四)強化職業(yè)道德善惡辨識。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力”[4](P310)學校教育是為學生進入社會作準備的，現(xiàn)代社會紛繁復雜，職業(yè)生活中，從業(yè)者經(jīng)常會面臨職業(yè)道德問題的拷問，這就要求從業(yè)者要有較強的職業(yè)道德辨識能力，而這個能力是要從學生時代開始培育的。學校可開辟職業(yè)道德教育方面的網(wǎng)站或?qū)ｎ}，引導學生對職業(yè)道德相關問題特別是現(xiàn)實中經(jīng)典案例進行充分討論或辯論；在課堂學習中，教師可組織學生進行討論或辯論；在學生實踐中，可針對實際職業(yè)道德問題進行討論或辯論；在校園文化活動中，可組織學生進行職業(yè)道德相關論題進行討論或辯論?？偠灾?，通過討論或辯論，形成學生對于職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)風紀的正確認知，提高辨識職業(yè)道德善惡是非的能力。職業(yè)道德水平的提升是一個不斷認知、不斷實踐、不斷鞏固的過程 ，只有不斷地“明辨之”，才能切實地“篤行之”。

[1]教育部.《 教育部關于學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》(教職成〔2014〕6號)[EB/OL].http//www.gov.cn 2014-10-17 .

[2]張德江.關于檢查《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施情況的報告——2015年6月29日在第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十五次會議上 [N].人民日報，2015-06-30(3).

[3]馬克思恩格斯全集[M]. (第1卷).北京:人民出版社，1995.

[4]愛因斯坦文集[M].北京:商務印書館，1979.

2095-4654(2016)06-0131-03

2016-04-08

湖北科技學院黨建與大學生思想政治科研項目(2016‐17Xdj04);湖北科技學院教學研究項目(2015-XB-26)

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