基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究
——以常州市為例

王冬梅

(常州開放大學(xué) 外語系，江蘇 常州 213001)

基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究
——以常州市為例

王冬梅

(常州開放大學(xué) 外語系，江蘇 常州 213001)

目前常州市創(chuàng)新人才缺乏，還面臨著人們對“創(chuàng)新人才”的理解不夠透徹，對于創(chuàng)新人才的發(fā)展持陳舊的觀念，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機構(gòu)單一等三方面的問題。而社區(qū)教育的教育連續(xù)性、社會適應(yīng)性、教育手段多樣性都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。為了改變常州市當(dāng)前創(chuàng)新人才現(xiàn)狀，結(jié)合社區(qū)教育完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的優(yōu)勢，討論基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略對常州市創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著重要的意義。

社區(qū)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；策略；常州市

一、引言

“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實質(zhì)上是人才的驅(qū)動。”該論斷說明人才是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，最先進(jìn)的科技、最前沿的創(chuàng)新，歸根結(jié)底都離不開人的因素，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新是科技創(chuàng)新過程中的根本問題，也是社會向前發(fā)展的必然要求。2015年3月23日中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》在總體思路和主要目標(biāo)中就指出：要把人才作為創(chuàng)新的第一資源，更加注重培養(yǎng)、用好、吸引各類人才，促進(jìn)人才合理流動、優(yōu)化配置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。很顯然創(chuàng)新人才的實現(xiàn)有引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才兩個主要途徑， 然而創(chuàng)新人才的引進(jìn)在解決比較急的問題時或許有效果，但是從長遠(yuǎn)來看，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才才是解決根本問題的至上法門。

國內(nèi)研究者(王強[2]，王磊、鄭雅良[3]，王云海、王宇航[4]，閻升光、何麗娟[5])已經(jīng)對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和建議策略作過探討，指出高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困難和問題。盡管有研究顯示社區(qū)教育的發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)有密切的關(guān)系，并且就如何協(xié)調(diào)社會教育與區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，如何充分發(fā)揮社區(qū)教育在區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢與特色等事關(guān)發(fā)展成敗的緊要問題，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而慎重的思考與探究[6]，但也只是從宏觀的角度來探討社區(qū)教育發(fā)展趨勢與區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)攻略。 本研究將以常州市為例分析目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和面臨的問題， 探討基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議和策略。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目前的現(xiàn)狀和面臨的問題

應(yīng)國家的號召和城市發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成了當(dāng)前重要的戰(zhàn)略任務(wù)。 上到國家部門，下至各級政府都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在了重要位置上來，制定方案，采取措施，實施活動來努力實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，需要發(fā)展的常州市也不例外。筆者通過調(diào)查和訪談的形式對常州市創(chuàng)新人才的具體情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題：對創(chuàng)新人才的理解不夠透徹導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式趨于形式化；觀念陳舊導(dǎo)致不完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要依托學(xué)校教育，弱化了社區(qū)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)度和效果。

1.對“創(chuàng)新人才”含義的理解不夠透徹

由于人們對創(chuàng)新人才含義的理解不夠透徹，即使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)被提上了重要日程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也只是停留在形式和表面，實際效果并不明顯。事實上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該準(zhǔn)確理解“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵，再制定合適的人才培養(yǎng)計劃， 才可能培養(yǎng)出名副其實的創(chuàng)新型人才，才能起到為國家服務(wù)的作用。

“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵國內(nèi)外給出不同的看法，但是國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解的共同點是都強調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是高校多發(fā)幾篇論文，增開幾門新課程，多成就幾個創(chuàng)業(yè)型人才的概念化的東西，也不是多搞幾項活動，多參加幾項技能競賽，多完成幾個科研項目的活動化的結(jié)果。 在筆者看來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從小對學(xué)生進(jìn)行通識教育的同時，充分發(fā)揮其個性，從而根據(jù)其個性的自由發(fā)展，在人生的各個階段為其提供適合的機會施展自己的才能和創(chuàng)造性的過程。所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要靠學(xué)校教育，校外教育更為重要。

2.對于創(chuàng)新人才的發(fā)展持陳舊的觀念

觀念決定一切，陳舊的觀念必然導(dǎo)致不合理的政策和不能滿足需要的制度和行為。常州市的實際情況表明陳舊的觀念導(dǎo)致政府實行了傾斜引進(jìn)創(chuàng)新人才和依靠學(xué)校教育來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，機制的不完善顯而易見。

觀念的局限性必然會引起政策方針的片面性。常州市政府為了引進(jìn)人才，采取了一系列的優(yōu)惠政策來吸引人才為常州的發(fā)展作貢獻(xiàn)，取得了一定的效果。這兩年常州多了一些研發(fā)機構(gòu)。比如，與東風(fēng)合作，成立的風(fēng)度(常州)汽車研發(fā)院有限公司，其中重要領(lǐng)導(dǎo)都是大力引進(jìn)的創(chuàng)新人才，承載著常州市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的任務(wù)，但是由于人員缺乏，有不少員工還是靠東風(fēng)集團(tuán)的幫助，也就是說，光引進(jìn)人才還不夠，還需要大批可以合作完成創(chuàng)新發(fā)展任務(wù)的人才，這個要靠常州市來培養(yǎng)，是一個長期的不能間斷的任務(wù)。

由于對“大教育”概念的理解不透徹，也可以說是人們局限和保守的教育觀念使得政府傾向于依靠學(xué)校教育來培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而對秉承終身教育理念的社區(qū)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢卻忽略了。從以常州市為例來探討高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的論文和研究數(shù)量就可以看出，常州市的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制不完善，太多地側(cè)重學(xué)校教育，尤其是高校教育。

3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育

當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要還是以學(xué)校教育為主，這是保守的思想觀念和國家政策的必然結(jié)果。當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)只是基于通識教育理念的培養(yǎng)，缺少了個性化的一面。常州作為全國高等職業(yè)院校示范基地雖然展示了其成功的一面，但由于單一的評價指標(biāo)，最終也只是培養(yǎng)出專業(yè)的普通人才。現(xiàn)在越來越多的家長帶小孩兒參加各種培訓(xùn)班，他們并不是根據(jù)小孩兒的個性來培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，只是受大環(huán)境所迫，緩解小孩兒上學(xué)后可能遇到的囧境，或者只是不想讓小孩兒在家里玩手機看電視而已，效果不用說也是差強人意。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在人生的各個階段連續(xù)不斷地進(jìn)行，不該忽略校外人才的培養(yǎng)，學(xué)校教育很明顯不夠，但是能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供無間斷的教育的社區(qū)教育偏偏在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中沒被重視起來。社區(qū)教育近年來在國家提倡終身教育理念的大形勢下有了明顯的進(jìn)步和改善，但是由于觀念的禁錮，政府對學(xué)校教育政策的傾斜，社區(qū)教育的執(zhí)行力還沒有發(fā)揮到應(yīng)有的水平。

在社區(qū)教育在對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中沒有充分發(fā)揮作用的情況下，學(xué)校教育和社區(qū)教育根本不可能達(dá)到有機銜接，這個對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個損失。所以光靠學(xué)校的通識教育和一些所謂創(chuàng)新活動，很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

三、社區(qū)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢

2006年國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會給社區(qū)教育下的定義：在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育在教育連續(xù)性、社會適應(yīng)性、教育手段多樣性，以及教育與社會各部門的合作方面都較好地適應(yīng)了終身教育體系的構(gòu)建原則，是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑。所以基于終身教育理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)就主要體現(xiàn)為基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。事實上，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，從幼兒教育到老年教育，從文化教育到職業(yè)教育，社區(qū)教育在其中所起的作用是不可替代的。社區(qū)教育的優(yōu)勢決定了基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性。

1.社區(qū)教育的教育連續(xù)性擴大了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的范圍

社區(qū)教育的特點之一是教育的連續(xù)性。社區(qū)教育的對象不受年齡和職業(yè)的限制，既可以對青少年進(jìn)行與學(xué)校教育銜接的校外教育，完成培養(yǎng)青少年多樣化教育的任務(wù)，也可以為在崗職業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)提升的培訓(xùn)，為科技不斷創(chuàng)新的今天培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)光靠學(xué)校教育是不能完成的，也趕不上時代的要求，社區(qū)教育是一個很好的幫手。

社區(qū)教育覆蓋范圍較廣。教育類型包括從幼兒教育到老年教育，從文化教育到職業(yè)教育，幾乎覆蓋了所有類型的教育。學(xué)校教育所能做的只是對以青少年為主的學(xué)生進(jìn)行通識教育，受教育對象范圍小，教育內(nèi)容不夠廣泛，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是個長期而艱巨的任務(wù)，需要對社會各階層進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育，改善各類人員的思想和專業(yè)素質(zhì)，所以靠學(xué)校教育是不可能完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)的。社區(qū)教育的教育連續(xù)性是社區(qū)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一大優(yōu)勢。

2.社區(qū)教育的社會適應(yīng)性保障了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實用性

社區(qū)教育屬于社會教育的類型，自然是適應(yīng)社會，為社會服務(wù)的。正是社區(qū)教育的社會適應(yīng)性的特點才會培養(yǎng)出接地氣的實用性人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國家科技和經(jīng)濟發(fā)展以及社會進(jìn)步的必然選擇。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的是為國家輸送實用性人才為社會所用，完成國家在特定時期普通人才不能完成的專業(yè)性較強的任務(wù)，所以實用性是創(chuàng)新人才必備的特征，而社區(qū)教育的社會適應(yīng)性恰好可以滿足這一點。

社區(qū)教育立足于社會，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和全面發(fā)展的教育活動。依托社區(qū)教育來培養(yǎng)創(chuàng)新人才可以根據(jù)社會對所需的創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀出發(fā)，在政府的支持下，利用各種社會力量和教育資源，選擇最適合培訓(xùn)的人員或者最接近所需人才要求的人員進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育，高效快速地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，滿足社會的需求。如果僅僅是依靠學(xué)校教育，舍棄現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)是得不償失的。

3.社區(qū)教育的教育手段多樣性保障了個性化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

社區(qū)教育的教育手段靈活多變，也就是社區(qū)教育的教育手段的多樣性，更加容易培養(yǎng)個性化的人才。終身教育理念的出現(xiàn)肯定了個性化人才培養(yǎng)的可行性，在很大程度上推動了我國個性化教育的發(fā)展[7]。社區(qū)教育在終身教育理念的倡導(dǎo)下，借助其靈活多樣的教育手段，促進(jìn)了個性化教育的發(fā)展。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)具有個性化的，高專業(yè)水準(zhǔn)的，適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

社區(qū)教育的教育手段多樣性同時也為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了個性化的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不一定是在教室里上課，禮堂里聽講座，還可以在工廠車間工作，模擬實訓(xùn)室練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)高級人才的講學(xué)，召開研討會互相切磋技藝，而這一切的根據(jù)被培訓(xùn)人員個性特點展開的教育活動，正是社區(qū)教育能夠做到的。所以社區(qū)教育的教育手段多樣性實現(xiàn)了采用個性化的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才。

四、基于社區(qū)教育平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

創(chuàng)新人才的缺乏是大環(huán)境，常州也不例外。為了改變常州市目前創(chuàng)新人才缺乏的現(xiàn)狀，遵循可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，主要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，也是核心。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該要注重人員思想素質(zhì)，人員專業(yè)素養(yǎng)和人員創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。所以本研究依托社區(qū)教育的平臺為常州市創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了四個方面的策略和建議。

1.借助社區(qū)教育的輻射能力，從小培養(yǎng)青少年的 “工匠精神”

思想和觀念決定一切行動。創(chuàng)新人才首先要具備堅強的意志，愛崗敬業(yè)和不屈不撓的精神，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)首先要對青少年的思想和精神進(jìn)行教育，努力學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，從小培養(yǎng)青少年的“工匠精神”。

社會主義核心價值觀的內(nèi)容掛滿了大街小巷，已是無人不知無人不曉。但是學(xué)習(xí)的形式主要以背誦為主，對處于學(xué)齡段的青少年來講，真正含義他們并不能夠深切體會。所以教育的形式很重要?；谏鐓^(qū)教育平臺的青少年校外教育可以通過一些優(yōu)秀人物故事比賽、實踐活動、義務(wù)勞動、義工等活動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的本質(zhì)內(nèi)容，真正領(lǐng)會到所謂富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的深刻含義，而不只是獲取老師贊賞的簡單的背誦。

借助社區(qū)教育的輻射能力，培養(yǎng)青少年的“工匠精神”。 創(chuàng)新人才中的“創(chuàng)新”并不是一切，創(chuàng)新人才還應(yīng)該具備精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、 耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)的精神，這是創(chuàng)新人才必須要具備的精神理念。只有在這樣的“工匠精神”的指導(dǎo)下，創(chuàng)新人才才能不偏離目標(biāo)，在工作中不屈不撓地走下去，也才是真正意義上的創(chuàng)新人才。社區(qū)教育既可以利用自己的輻射能力把學(xué)校里的理論教育和豐富的校外教育結(jié)合起來，使得青少年在接受“工匠精神”的思想和觀念灌輸?shù)耐瑫r，還可以在校外社會力量幫忙下實現(xiàn)實地觀摩真正的匠人們工作的狀態(tài)和他們的成績，并投入工作磨煉他們的意志，從而培養(yǎng)青少年的“工匠精神”，以至于將來可以成為合格的創(chuàng)新人才，為社會所用。

2.堅持終身學(xué)習(xí)的教育理念，開展多元化和個性化社區(qū)教育活動

社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念，可以為不同層次、不同年齡段開展多元化和個性化的教育活動，這正好符合本研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

大力開展青少年校外教育活動。青少年是未來的希望，更多創(chuàng)新任務(wù)落在他們的肩上，加強青少年的校外教育是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇。結(jié)合青少年的學(xué)校教育，加大社會力量的投入，擴大青少年校外活動場所，給予青少年更加豐富、更加實用、更能滿足青少年個性的教育活動，從可持續(xù)發(fā)展的視角完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。

擴大對企業(yè)人員的有效培訓(xùn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能只靠引進(jìn)，或者可以引進(jìn)極少數(shù)人，但是完成任何的工作和任務(wù)要靠團(tuán)隊的合作，所以必須通過對企業(yè)人員專業(yè)和技能的培訓(xùn)，增加他們的所需知識和技能來配合引進(jìn)的人才，構(gòu)成強有力的團(tuán)隊，才能扛起重任，完成常州市科技創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。所以依托社區(qū)教育的平臺，利用引進(jìn)的先進(jìn)人才培訓(xùn)所需的企業(yè)人員是不錯的選擇。

邀請有實力的老年工作者加入創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。 社區(qū)教育還可以積極調(diào)動有著各項特長的社區(qū)居民和有行動能力的老人加入進(jìn)來，傳授經(jīng)驗，畢竟有很多活動內(nèi)容的專家已經(jīng)步入老年，“以老代年輕”的方式可以使老年人發(fā)揮余熱，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

3.依托社區(qū)教育加強學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭之間全方位的聯(lián)系

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是某個人或某個政府的任務(wù)，要靠整個社會上所有人的參與和共同努力來完成。那么要把政府、學(xué)校、企業(yè)、社會和家庭全部聯(lián)系起來只有社區(qū)教育可以做到。在社區(qū)教育活動中，加強以上諸因素的全方位聯(lián)系，加快知識的串聯(lián)，拓寬視野，可以為培養(yǎng)較為綜合全面的創(chuàng)新人才起到重要的作用。

社區(qū)教育是在政府政策的支持下，借助社會力量，對青少年學(xué)校教育進(jìn)行補充和提升，對企業(yè)人員實行有效培訓(xùn)，滿足社區(qū)家庭文化生活和提高社區(qū)家庭素質(zhì)的教育活動。很明顯社區(qū)教育把這一切緊密地聯(lián)系在了一起，而且只有通過各方的努力才能最終實現(xiàn)社區(qū)教育培育人才的任務(wù)。而且學(xué)校和企業(yè)都可以在社區(qū)教育的幫助下把社會和家庭聯(lián)系在一起，開展教育活動，比如學(xué)?？梢越M織家庭和青少年完成教育活動，企業(yè)也可以組織家庭和青少年完成一些校外實踐活動，這個是學(xué)校教育所不能完成的。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。那么培養(yǎng)全面發(fā)展的人才絕不能孤立地進(jìn)行，借助社區(qū)教育，結(jié)合社會力量，建立家庭、政府、企業(yè)和學(xué)校四位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出既具有學(xué)校的通識教育，又具有家庭和社會責(zé)任感，還可以獲得企業(yè)素質(zhì)和技能的提升，響應(yīng)政府的政策，為社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的全面綜合的創(chuàng)新人才。

4.打造網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新常態(tài)

社區(qū)教育的教育手段以多樣化著稱，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益發(fā)達(dá)的今天，社區(qū)教育的教育方式更加靈活了，這也為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的模式，主要體現(xiàn)在兩方面：一是依托網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)先進(jìn)知識和技能；二是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和問題探討。

如今在線學(xué)習(xí)已經(jīng)是炙手可熱，網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性即使在社區(qū)教育中也不容忽視。依托網(wǎng)絡(luò)平臺通過在線課程學(xué)習(xí)理論課的內(nèi)容，是比較節(jié)省時間和人力的一種學(xué)習(xí)方式，智能手機的終端使用還可以及時和實踐結(jié)合起來，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在企業(yè)培訓(xùn)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)先進(jìn)知識和技能既不會造成時間沖突，還可以節(jié)省開支，同時學(xué)習(xí)效果事半功倍。

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加了學(xué)術(shù)交流和問題探討的頻率，加快了知識的傳播。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求極其迫切，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的速度，為國家盡可能多地輸送創(chuàng)新人才，利國利民，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)使其成了可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)達(dá)使得人們可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，互相交換信息和知識，還可以就某個問題及時探討，對于急需要某方面知識的企業(yè)人員，無疑是最恰到好處的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運用使得大家可以共享資源，加快了知識的流通和傳播，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新常態(tài)。當(dāng)然作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才路上很重要的環(huán)節(jié)，無疑加快了社區(qū)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進(jìn)程。

五、結(jié)語

本研究依據(jù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的本質(zhì)是人才的驅(qū)動的觀點，探討了常州市創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出其存在對創(chuàng)新人才的理解不夠透徹，人才觀念陳舊和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要依托學(xué)校教育的問題，在分析社區(qū)教育有教育連續(xù)性、社會適應(yīng)性和教育手段多樣性三方面完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出借助社區(qū)教育的輻射能力，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，從小培養(yǎng)青少年的 “工匠精神”；堅持終身學(xué)習(xí)的教育理念，為不同層次、不同年齡段的人員開展多元化和個性化的社區(qū)教育活動；依托社區(qū)教育的載體，在社區(qū)教育活動中，加強學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭之間全方位的聯(lián)系，可以在接地氣的情況下加快知識串聯(lián)，拓寬視野；利用社區(qū)教育靈活的教育方式，打造網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新常態(tài)四方面的策略來完成常州市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。

[1]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2015/0324/c1001-26738212.html.

[2]王強.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2005(11)：381-383.

[3]王磊，鄭雅良.高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略[J].沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(10)：381-384.

[4]王云海，王宇航.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育創(chuàng)新策略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2013(2)：54-58.

[5]閻升光，何麗娟.基于通識教育的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探析[J].中國成人教育，2015(18)：87-88.

[6]曾青云，付麗麗.社區(qū)教育發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2012(7)：9-12.

[7]張穎.終身教育理念對我國個性化人才培養(yǎng)的影響[J].繼續(xù)教育研究，2015(9)：4-7.

On Cultivation Strategies of Innovative Talents Based on the Platform of Community Education ——A Case Study of Changzhou

WANG Dong-mei

(English Department, Changzhou Open University, Changzhou, Jiangsu 213001, China)

The number of innovative talented persons in Changzhou City is inadequate. Furthermore, people have no deep understanding for innovative talents. They still hold old-fashioned values for the development of innovative talents and regard the school education as the only cultivating bodies. However, community education has advantages of cultivating innovative talents, which are continuous education, adjustment to society and various educational means. In order to change the present situation of innovative talents in Changzhou City, it is of significance to combine with the advantages in completing the task of training innovative talents with community education and discusses the strategy of cultivating innovative talents based on the platform of community education.

community education； cultivation of innovative talents; strategy; Changzhou City

2016-11-15

王冬梅(1980-)，女，山西忻州人，英語語言學(xué)碩士，講師，主要從事英語教學(xué)和社區(qū)教育研究。

G77

A

1008-469X(2016)06-0027-05