江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)新店初級中學(xué)(226400)
嚴(yán)玲玲●
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初中化學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)生成研究
江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)新店初級中學(xué)(226400)
嚴(yán)玲玲●
化學(xué)教師在教學(xué)過程中要展現(xiàn)教師的智慧與魅力,要了解學(xué)生的性格特點與身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),營造良好的課堂氛圍.化學(xué)課的動態(tài)生成需要教師與學(xué)生在共同合作的基礎(chǔ)上才能完成.依據(jù)多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,本文將對初中的化學(xué)課堂的動態(tài)生成式教學(xué)進行了一系列的分析和探討并且提出了相關(guān)的策略,給廣大教學(xué)工作者以借鑒和參考,共同提高教學(xué)成果.
課堂教學(xué);動態(tài)生成;教學(xué)模式;思維創(chuàng)造力
初中生的認知力與理解力正在上升的階段,為了在化學(xué)課堂上形成動態(tài)式教學(xué),化學(xué)教師要制定廣闊的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案,提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及動手實踐的能力.此外,化學(xué)教師也要深入研究教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)大綱的要求,提高自身的教學(xué)技能與素養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容中傾注新的教學(xué)理念,制定具有特色的教學(xué)方案,促使初中化學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)的開展.
化學(xué)的動態(tài)生成教學(xué)與其他形式的教學(xué)方式具有一定的差異,動態(tài)生成式教學(xué)注重在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的認知水平與接受能力.化學(xué)實驗依然是化學(xué)教學(xué)的重要手段,是化學(xué)學(xué)科最現(xiàn)實、最生動和最有效的載體.通過化學(xué)實驗在化學(xué)課堂中的運用,教師可以形象、直觀的產(chǎn)生化學(xué)問題,并且通過化學(xué)實驗,可以促使學(xué)生在實驗的過程中不斷的探索,對實驗的結(jié)果進行大膽的猜想和假設(shè),并依據(jù)實驗的要求不斷的求證.教師要充分利用化學(xué)課堂具有較強的實驗特點,在每一個篇節(jié)中,盡量設(shè)置實驗的部分和動手操作的程序.在不斷的實踐中,提高對化學(xué)基本知識的掌握,并為生活更好的服務(wù).
(一)教學(xué)模式比較落后
在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中,雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)任務(wù)做出相關(guān)規(guī)定,但受到應(yīng)試教育的影響,在實際的教學(xué)過程中,化學(xué)教師的教學(xué)模式仍比較落后,不能追隨新時期教育發(fā)展的特點與方向.教師在教學(xué)的過程中,只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有提出問題、收集相關(guān)的實驗方法和證據(jù)解決生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生沒有在具體的實驗過程中做出詳細、有效的觀察記錄,對所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié),制定屬于自己的化學(xué)實驗報告.教師在教學(xué)的過程中往往會忽略學(xué)生的主觀能動性,課堂上的45分鐘,可供學(xué)生參與的不足十分鐘,大部分時間都是教師在課堂上對基礎(chǔ)知識與習(xí)題的講解,要求學(xué)生背下元素周期表與方程式并將這些內(nèi)容運用的具體的習(xí)題中.這樣不僅沒有提高化學(xué)的教學(xué)效果,反而不利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,對學(xué)習(xí)具有一定的惰性,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降.
(二)師生之間缺少交流互動
在初中化學(xué)的課堂上,教師對化學(xué)實驗具有較高的重視,通過化學(xué)實驗可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手實踐操作的能力.然而,在實踐的過程中,師生之間缺乏有效的互動,教師沒有對學(xué)生的操作內(nèi)容進行有效的知道.在課堂上,教師依然以考試升學(xué)為主要的教學(xué)目的,把大部分的精力放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握,不重視對學(xué)生在具體的實驗過程中應(yīng)該注意的事項,怎樣通過實驗的方式對所學(xué)的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式以及元素的組成進行有效的指導(dǎo).師生之間缺乏有效的交流互動,學(xué)生在實驗的過程中遇到的問題也不會及時與老師溝通,只能通過書本上的知識點在不斷的探索,在技能上會展現(xiàn)一定的偏頗,不能學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,體現(xiàn)科學(xué)實驗的探究過程.
(一)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.在實際的教學(xué)課堂中教師要充分里利用教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進行有效的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐操作能力,促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.教師在課堂上要合理的安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生設(shè)計動手實踐的課程,通過親身實驗對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣.例如,教師在講授水的組成這節(jié)課,教師要通過電解水實驗,觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能夠使帶火星的木條復(fù)燃,與負極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能夠點燃,且正極與負極產(chǎn)生氣體體積比約為1∶2.由此可以得出水是由氫元素和氧元素組成的.學(xué)生通過這種簡單直接的操作,了解物質(zhì)的組成,印象會更加深刻.
(二)師生之間要加強交流互動
教師與學(xué)生間的互動通常具有明確的目的,這就意味著互動要把握教學(xué)的重點與難點,教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計.通過教師對學(xué)生的深入啟發(fā),引發(fā)學(xué)生對教師提出的問題進行深入思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來,使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識.
當(dāng)教師提出的問題學(xué)生沒法獨立完成的時候,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,通過小組合作、全員參與、合作探究,共同攻克教與學(xué)的重難點.例如“金屬的活動性順序”一課時,對于鎂、鐵、銅三種金屬的活動性順序的判斷,學(xué)生會有多種不同答案,通過小組討論,讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,尋找出最簡潔的實驗方案,要比教師直接告知的效果好得多.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能,知識上相互補充,學(xué)習(xí)方法上相互借鑒,使不同發(fā)展水平的學(xué)生都各有所得,同時也促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
對于初中化學(xué)課的動態(tài)生成式教學(xué),教師不僅要發(fā)揮自身的教學(xué)魅力與教學(xué)水平,起指導(dǎo)作用,同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用調(diào)動學(xué)生的情緒,主動參與化學(xué)課堂的建設(shè),促使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.只有動態(tài)生成式教學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用,促使課堂氛圍變得活躍,學(xué)生也會積極參與到課堂建設(shè)的過程中,并且養(yǎng)成愛思考,樂于實踐的好習(xí)慣,提高學(xué)生的動手能力與思維創(chuàng)造能力,從而提高學(xué)習(xí)成績.
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