如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(xué)(224000)

胡振洲●

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如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(xué)(224000)

胡振洲●

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的教學(xué)實(shí)踐意義.尤其是對于理工科目的學(xué)習(xí)過程而言，科學(xué)素養(yǎng)的具備會讓學(xué)生分析和探究問題時(shí)站在更高的層面進(jìn)行相應(yīng)思考，可以更充分的挖掘到問題的實(shí)質(zhì)，找到解決問題的正確思路.在初中化學(xué)課程的教學(xué)展開中，教師可以有意識的融入對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).這會讓學(xué)生的知識積累慢慢豐富起來，學(xué)生在處理與應(yīng)對各種實(shí)際問題時(shí)也能夠做到游刃有余.

初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的具備對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程可以起到非常有效的輔助作用.化學(xué)課本中涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的常識以及背景知識來加以了解，學(xué)生如果具備豐富的科學(xué)素養(yǎng)，不僅理解相應(yīng)的知識點(diǎn)會更容易，在分析與探究問題時(shí)能夠找到的依據(jù)也會更充分.初中化學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的具備以及知識理解與掌握能力的提升都很有益處.

一、利用生活中的有效教學(xué)素材

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很多路徑，可以利用的輔助資料或者信息資源也很多.首先，教師可以充分利用生活中各種相關(guān)的教學(xué)素材，以生活為出發(fā)點(diǎn)來豐富學(xué)生的相關(guān)背景知識是一個(gè)很好的教學(xué)手段.化學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)非常多，不少生活現(xiàn)象中都包含著一些化學(xué)知識點(diǎn).教師在講授課本內(nèi)容或者是分析相應(yīng)的問題時(shí)要善于構(gòu)建其與生活間的橋梁，透過對于一些典型的生活實(shí)例的引入來輔助學(xué)生理解與接受知識，這個(gè)過程也能夠加深學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從生活中的一些典型事例中感受到化學(xué)知識的體現(xiàn)與應(yīng)用.

比如，在執(zhí)教《自然界中的水》這一知識點(diǎn)的時(shí)候，在課前就組織學(xué)生對我們學(xué)校周邊的河流進(jìn)行調(diào)查，探究這些河流究竟有多少是被污染的.而調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生非常震撼：原來周邊的河流幾乎都無一例外的被污染了.上課的時(shí)候，我又和學(xué)生探討了水被污染的嚴(yán)重性和對我們?nèi)祟惖奈：π?說到這里，學(xué)生的內(nèi)心似乎都充滿了擔(dān)憂，自然而然就會對如何保護(hù)我們的水資源產(chǎn)生了濃厚的興趣.這種生動直觀的教學(xué)形式不僅有效構(gòu)建了生活實(shí)例和課本知識間的橋梁，透過讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識也會明顯得到增強(qiáng)，這就是科學(xué)素養(yǎng)的一種基本體現(xiàn).

二、發(fā)揮科學(xué)故事的教育引導(dǎo)作用

很多很有代表性的科學(xué)故事也可以成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)素材，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些內(nèi)容引入課堂，這同樣可以成為知識講授的一種補(bǔ)充與拓寬.學(xué)生對于故事普遍沒有抗拒能力，大家都喜歡聽故事，對于故事類題材的了解興趣會非常濃厚.教師可以充分利用學(xué)生的這種興趣點(diǎn)，在課堂上多采取故事教學(xué)，以這種方式來發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面，并且潛移默化的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效構(gòu)建.

在教學(xué)《化學(xué)與環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生引入了如下故事：英國是一個(gè)巨大的島國，其周圍常年有大霧籠罩，因此其首都倫敦也被稱之為“霧都”.有一年的冬天，倫敦的大霧異常濃烈，再加上寒冷的天氣，倫敦的市民不得以家家戶戶都燃起了爐火來取暖，大霧加上濃煙，讓當(dāng)時(shí)的倫敦天氣變的異常惡劣，再加上當(dāng)時(shí)沒有風(fēng)，人們的呼吸變的相當(dāng)困難.隨后我讓學(xué)生思考，倫敦的大霧是由什么產(chǎn)生的？不少有一定背景知識的學(xué)生推測是由于環(huán)境污染所致，沿著這條線我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析其中的污染源，以及這種污染對于人的身體健康以及生存環(huán)境所帶來的巨大威脅.就這樣，在故事的引導(dǎo)下學(xué)生慢慢認(rèn)識到了這部分內(nèi)容的核心知識，學(xué)生的環(huán)保意識也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，自身的科學(xué)素養(yǎng)也慢慢變得豐富起來.

三、讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力

在有的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，這同樣是學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn).教師在教學(xué)這類知識點(diǎn)時(shí)可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生的思維活躍起來，深入展開對于知識點(diǎn)的探究與分析.這既能夠提升課程學(xué)習(xí)的整體趣味性，在學(xué)生大膽想象的過程中大家也更容易獲知相應(yīng)知識點(diǎn)，不僅學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了良好鍛煉，課程教學(xué)的整體實(shí)效也得到了極大的提升.

例如，講解原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以把一個(gè)原子比喻成杏，原子核相當(dāng)于杏核，核外的電子相當(dāng)于杏肉；而杏的硬核內(nèi)部又有杏仁，就相當(dāng)于原子核又分為質(zhì)子和中子；也可以把原子比喻成太陽系，太陽就是原子核，而圍繞太陽高速運(yùn)轉(zhuǎn)的恒星就相當(dāng)于原子核外的電子.教師可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行想象，可以在教師的啟發(fā)下自己探究原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn).當(dāng)然，也許這種比喻不是非常的科學(xué)，但最起碼通過這樣的原型，學(xué)生在大腦中就會構(gòu)建出他們自己心目中的原子，從而促進(jìn)他們對于原子結(jié)構(gòu)的理解，這種大膽的想象同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn).

培養(yǎng)與提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于初中化學(xué)課程的教學(xué)展開過程而言有著非常積極的教學(xué)實(shí)踐意義.科學(xué)素養(yǎng)的具備會讓學(xué)生的思路得到拓寬，學(xué)生的背景知識也會豐富起來，這會幫助學(xué)生更好的理解與分析各類問題，并且可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)的能力.

[1]呂湘香;在初中化學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J];成才之路;2013年36期.

[2]莫吉武;在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J];新課程導(dǎo)學(xué);2014年11期.

[3]陳連福;分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J];成功(教育);2013年02期.

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