靈活設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式

江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)(225766)

徐 鳳●

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靈活設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式

江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)(225766)

徐 鳳●

本文介紹了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的幾種方式，對(duì)改善師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂具有重要意義.

課堂互動(dòng)；巧設(shè)情境；聯(lián)系實(shí)際；互相交流

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)方面——主導(dǎo)和主體，在課堂上二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率.而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動(dòng)倒是個(gè)不錯(cuò)的選擇.它在提升教學(xué)效率、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義.初中數(shù)學(xué)的課堂很需要效率，所以相信初中數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂師生互動(dòng)結(jié)合一定會(huì)擦出完美絢爛的火花.下面本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)進(jìn)行分析并探討如何營(yíng)造活躍積極課堂氛圍.

1.課堂互動(dòng)之巧設(shè)情境，以?shī)蕵?lè)換知識(shí)

現(xiàn)如今，教師采用的“填鴨式”教學(xué)，課堂只是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法參與進(jìn)去，每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.在此狀況下，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性顯得尤為重要，此時(shí)迫切需要一種新思想，于是情景式教學(xué)應(yīng)情而生.情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo).而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用.創(chuàng)設(shè)情境需要我們?cè)O(shè)計(jì)情境，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教.其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)初中生的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求.最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來(lái)，大家才能在情境中娛樂(lè)，最重要的是學(xué)到了新技能.

例如，在教授數(shù)學(xué)集合這一部分時(shí)，教師可以給同學(xué)們分配角色，一部分人扮演整數(shù)，一部分人扮演分?jǐn)?shù)，一部分人扮演無(wú)理數(shù)，這樣教師便可以通過(guò)學(xué)生們不同的角色來(lái)讓他們自覺(jué)分組.教師在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)圓圈，并說(shuō)出不同的集合，如無(wú)理數(shù)集合，所有扮演無(wú)理數(shù)的學(xué)生便踏入圈內(nèi).這樣一來(lái)學(xué)生們不僅對(duì)數(shù)的分類及集合有了更多深刻的了解，還對(duì)數(shù)學(xué)多了幾分興趣與熱愛(ài)，何樂(lè)而不為.

2.課堂互動(dòng)之聯(lián)系實(shí)際，以經(jīng)歷謀認(rèn)知

現(xiàn)實(shí)真是一個(gè)神奇的東西，因?yàn)槲覀兠刻於忌钤诂F(xiàn)實(shí)中.所以，如果我們能把初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生肯定能在不知不覺(jué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.教師在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，并從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率.此外，教師在講解一些例題時(shí)，也可以讓學(xué)生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過(guò)新學(xué)的知識(shí)去理解、去解釋的.我相信，既然現(xiàn)實(shí)留住了我們所有人，它就有能力帶給初中學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的驚喜和意外收獲.

例如教師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱？是正方體？或是球？或者教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生們外出，讓學(xué)生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對(duì)找出數(shù)量最多，形狀最像，答案最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生就更有尋找的激情了.這種方式既可以促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)交流，又可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中豐富多彩的圖形，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力.

3.課堂互動(dòng)之互相交流，以爭(zhēng)辯求真知

肢體語(yǔ)言的交流：毋庸置疑，肢體語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響.例如，一個(gè)滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無(wú)親切感可言，如此一來(lái)，學(xué)生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢？相反，教師的一個(gè)微笑，一次輕拍肩膀，都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，而后便是積極有趣的課堂.分組討論:在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過(guò)程無(wú)疑為他們樹(shù)立了自信.例如，“坐標(biāo)系”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組分工合作……通過(guò)合作共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)落實(shí)了以學(xué)生為主體，即以學(xué)為主.

文字語(yǔ)言的交流:數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無(wú)論它們是否正確.例如，在討論習(xí)題時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的解法產(chǎn)生了異議，此時(shí)教師應(yīng)該耐心地聽(tīng)學(xué)生完整充分地表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后教師應(yīng)該委婉地從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解題的正確思路上來(lái).此時(shí)教師不再是講述者，而是傾聽(tīng)者.學(xué)生也從被動(dòng)變成為主動(dòng)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，二者配合的堪稱完美.

課堂互動(dòng)是教育的基本形式.在初中課堂中，采用科學(xué)合理的師生互動(dòng)教學(xué)模式，可以極大地活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長(zhǎng)者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友.所以，初中數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過(guò)渡到采用新型的多元互動(dòng)形式上，從而提高課堂效率. 相信以后的教學(xué)方法、互動(dòng)形式會(huì)更加豐富多彩，讓我們一起期待吧.

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1008-0333(2016)26-0040-01