基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“藥劑學(xué)”教學(xué)改革初探

李漢廣，周秋香，鐘 敏，袁干軍，龍昊知，張慶華

(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045； 2.江西農(nóng)業(yè)微生物資源開發(fā)與利用工程實(shí)驗(yàn)室，江西 南昌 330045； 3.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)醫(yī)院，江西 南昌 330045)

基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“藥劑學(xué)”教學(xué)改革初探

李漢廣1,2，周秋香3，鐘 敏1,2，袁干軍1,2，龍昊知1,2，張慶華1,2

(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330045； 2.江西農(nóng)業(yè)微生物資源開發(fā)與利用工程實(shí)驗(yàn)室，江西 南昌 330045； 3.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)醫(yī)院，江西 南昌 330045)

“藥劑學(xué)”是制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，如何在新形勢(shì)下順應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才是很多高?！八巹W(xué)”課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)今制藥企業(yè)實(shí)際人才需求的特點(diǎn)，從重新設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等方面對(duì)“藥劑學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期為培養(yǎng)符合制藥企業(yè)需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才提供可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)。

“藥劑學(xué)”課程；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0159

“藥劑學(xué)”是制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，在其專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有重要作用?！八巹W(xué)”是以藥物劑型為中心，研究如何將藥物加工成適合于臨床預(yù)防、診斷及治療的一門多學(xué)科滲透、綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]?！八巹W(xué)”所涉及的基本知識(shí)、基本理論及基本技能在藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)及醫(yī)院制劑等方面都非常重要，是藥學(xué)基礎(chǔ)理論研究與工業(yè)化應(yīng)用之間的重要紐帶，體現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)用性?！八巹W(xué)”同時(shí)也是支撐藥學(xué)各專業(yè)核心能力之一——藥物劑型設(shè)計(jì)、典型劑型處方分析和典型藥物制劑制備生產(chǎn)等能力的培養(yǎng)，為后繼藥事管理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)及提供知識(shí)支撐[2]。

作為國(guó)內(nèi)藥學(xué)類專業(yè)本科階段的主干課程之一，“藥劑學(xué)”內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)及材料學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，具有知識(shí)量大、專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容較雜亂等特點(diǎn)[3]。目前國(guó)內(nèi)高?！八巹W(xué)”課程教學(xué)大部分都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，此種手段的運(yùn)用大大增加了該門課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也可使一些抽象東西具體化，便于學(xué)生理解，從而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。然而，在具體的“藥劑學(xué)”課程教學(xué)過程中國(guó)內(nèi)大部分高校仍采用“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氣氛較為沉悶；在教學(xué)過程中老師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位，加之“藥劑學(xué)”教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，大部分學(xué)生反應(yīng)課堂教學(xué)過后知識(shí)點(diǎn)的遺忘率較高。在江西省，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為該省十大戰(zhàn)略性新產(chǎn)業(yè)之一，早在2003年就被列入江西省六大支柱產(chǎn)業(yè)之一，是該省科技創(chuàng)新“六個(gè)一”工程重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，也是江西省鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院在此背景下，于2009年創(chuàng)辦了制藥工程專業(yè)，由于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)，以生物技術(shù)為特色的地方農(nóng)業(yè)高等院校，因此與其它綜合性大學(xué)或有藥學(xué)背景的學(xué)校相比，無(wú)論是在工科背景還是在藥學(xué)研究與教學(xué)的相關(guān)條件方面均有較大的差距；另一方面，“藥劑學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常注重知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用，世界科學(xué)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的合格藥學(xué)專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，需要對(duì)現(xiàn)有“藥劑學(xué)”課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面作出相應(yīng)改進(jìn)，以提高學(xué)生對(duì)本門課程理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能，從而提高其創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。

一、以企業(yè)的實(shí)際需求及提高學(xué)生的操作技能為切入點(diǎn)更新傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)醫(yī)療改革的深入，非處方藥(Over the Counter Drug, OTC)制度的推行，全民醫(yī)療保險(xiǎn)制度的逐步建立，門診處方數(shù)和處方藥的調(diào)配品種將逐漸減少，這些變化將會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院藥房由單純的供藥部門向技術(shù)服務(wù)方向轉(zhuǎn)化，因此，藥師必將會(huì)走出藥房而直接面向臨床、面向病人，其核心是有效、安全、合理用藥，與醫(yī)師一起避免病人由于不當(dāng)用藥而產(chǎn)生相關(guān)損害，同時(shí)與醫(yī)師一起承擔(dān)相應(yīng)的用藥責(zé)任。隨著這一情況的發(fā)展，藥劑學(xué)將進(jìn)入臨床藥學(xué)時(shí)代(Clinical pharmacy)。而且，隨著世界科學(xué)的飛速發(fā)展，與“藥劑學(xué)”相關(guān)的理論知識(shí)不斷豐富，新劑型、新材料、制劑新技術(shù)、制劑新設(shè)備等不斷涌現(xiàn)，藥物劑型及制劑研究已進(jìn)入藥物傳遞系統(tǒng)(Drug delivery systems, DDS)時(shí)代。以上這些變化均需要將“藥劑學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)藥劑學(xué)的發(fā)展[4]。

(一)將企業(yè)實(shí)際需求與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院與江西省多家制藥企業(yè)(如江西國(guó)藥有限責(zé)任公司、江西南昌濟(jì)生制藥廠、江西騰王閣藥業(yè)有限公司等)建立了良好的合作關(guān)系，在制定新的教學(xué)大綱之前，本教研室老師深入制藥企業(yè)，了解現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的實(shí)際需求，與行業(yè)專家一起討論相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢，使新的教學(xué)內(nèi)容既包括目前制藥企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過程，同時(shí)又能體現(xiàn)安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)及質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容。與此同時(shí)，適當(dāng)增加藥用輔料、新劑型及制劑新技術(shù)等藥學(xué)前沿領(lǐng)域方面知識(shí)，如新輔料包括suppciye(復(fù)合栓劑基質(zhì))、avicel(系含不同比例羧甲基纖維素和微晶纖維素)等；新劑型包括靶向制劑(磁性微球、微乳及基因靶向等)，緩控釋制劑(骨架型、膜控釋、滲透泵等)，生物技術(shù)制劑(長(zhǎng)效注射微球等)及中藥制劑現(xiàn)代化等；制劑新技術(shù)包括固體分散技術(shù)、包合技術(shù)等。通過上述改革，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高課堂師生互動(dòng)頻率，讓學(xué)生在上課過程中敢于提出問題，并通過理性思考來(lái)分析問題及找出解決問題的辦法；讓學(xué)生理解基礎(chǔ)與前言并重的重要性，開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

(二)以教師科研項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)的“藥劑學(xué)”課程一般是在學(xué)生學(xué)完制藥化工原理、儀器分析、物理化學(xué)、制藥工藝學(xué)等基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程后才開設(shè)的一門課程，此階段學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有一定的動(dòng)手操作能力。因此，任課老師可有意識(shí)地把本人或本教研室其他老師的科研項(xiàng)目帶到具體的教學(xué)過程中。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院制藥工程專業(yè)教師積極投入科研工作中，近年來(lái)先后主持或完成了10項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，10多項(xiàng)省(部)級(jí)項(xiàng)目及多項(xiàng)與企業(yè)合作項(xiàng)目。例如：《新型消除MRSA生物膜天然產(chǎn)物阿扎霉素F5a的C-29位雜合衍生及干預(yù)前后的胞外蛋白質(zhì)組研究》、《新型抗MRSA天然產(chǎn)物阿扎霉素F5a的絕對(duì)構(gòu)型及細(xì)胞膜磷脂作用的分子機(jī)制研究》、《阿扎霉素F5a及新型類似物的立體結(jié)構(gòu)研究和大規(guī)模發(fā)酵制備》、《酸葉膠藤特異次生產(chǎn)物抗白血病活性成分研究》、《抗感染土壤放線菌抗MDROs新穎大環(huán)內(nèi)酯的結(jié)構(gòu)及突變選擇窗研究》及《新型多烯大環(huán)內(nèi)酯抗生素農(nóng)抗702誘導(dǎo)水稻瘟性及其誘抗機(jī)理研究》等。以上這些項(xiàng)目的立項(xiàng)，既豐富了任課教師的研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也可為學(xué)生提供多方面的選擇，即學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好來(lái)選擇相應(yīng)科研課題，在開展科研項(xiàng)目過程中要求學(xué)生按照企業(yè)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成其中部分研究?jī)?nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，然后在上課過程中抽出部分時(shí)間與學(xué)生一起探討研究?jī)?nèi)容。通過這些科研項(xiàng)目的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的科研思維。

(三)在項(xiàng)目實(shí)施過程中注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

除以教師的科研項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之外，還適當(dāng)增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)研究項(xiàng)目，但要求在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)盡可能描述真實(shí)的工作氛圍，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。具體包括新藥物劑型的設(shè)計(jì)，新制劑技術(shù)的應(yīng)用，制劑工藝的調(diào)整優(yōu)化，以及最終生產(chǎn)過程中的制劑質(zhì)量控制等。使學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，學(xué)習(xí)“藥劑學(xué)”的內(nèi)容。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

傳統(tǒng)的“藥劑學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，學(xué)生只需在任課老師的指導(dǎo)下按實(shí)驗(yàn)教材逐步完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在這一過程中只是機(jī)械的操作，幾乎不需要?jiǎng)幽X筋，學(xué)生的參與熱情不高，實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此談不上對(duì)理論知識(shí)的鞏固，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。因此，在“藥劑學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們一方面增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可按自己的興趣選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)，然后老師把他們分組，另一方面，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、意義及注意事項(xiàng)，針對(duì)一些關(guān)鍵性或難點(diǎn)問題，讓學(xué)生一起討論，這樣可提高實(shí)驗(yàn)的成功率。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程沒有完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，與他們一起討論，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生在其它時(shí)間重新完成實(shí)驗(yàn)。如在軟膏劑的制備這一實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過改變基質(zhì)材料而做水溶性基礎(chǔ)、乳劑基質(zhì)或油脂性基質(zhì)的軟膏劑，再結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生講出這3種基質(zhì)區(qū)別以及各自的用途，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及上課的熱情，在討論與爭(zhēng)論中加深對(duì)理論知識(shí)的理解并能提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)又能擴(kuò)散思維。

另一方面，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院與我省多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)過程中可充分利用這一寶貴資源，讓學(xué)生體驗(yàn)在真實(shí)情況下的教學(xué)。具體而言，首先邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校講解工廠生產(chǎn)過程中的注意事項(xiàng)、工藝過程，然后組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)，實(shí)地體驗(yàn)藥品生產(chǎn)過程，如在“藥劑學(xué)”實(shí)踐教學(xué)過程中我們分別組織了制藥1201、1301等班的同學(xué)到江中集團(tuán)、江西浩然生物醫(yī)藥有限公司進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，堅(jiān)定了從事本行業(yè)的決心。

三、以參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國(guó)早在“十二五”規(guī)劃報(bào)告中就明確提出加快發(fā)展生物制藥產(chǎn)業(yè)，江西省也把醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為本省十大戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)之一。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為高新科技產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的支持與支撐，而在本科教育階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣具有重要的作用。為使學(xué)生更早的進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的科研能力及創(chuàng)新能力，本教研究室教師結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在這一過程中老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，具體而言，老師首先擬定幾個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身的實(shí)際情況選擇一個(gè)題目，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書，然后老師提出修改意見，最后由學(xué)生自己定稿。項(xiàng)目立項(xiàng)后，由學(xué)生自己完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并撰寫項(xiàng)目總結(jié)及相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

幾年來(lái)，本專業(yè)學(xué)生獲得了多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的開展，加深了“藥劑學(xué)”中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的理解，如在講述浸出技術(shù)與中藥制劑過程中，學(xué)生通過開展“生態(tài)藥業(yè)理論指導(dǎo)下迷迭香活性成分產(chǎn)業(yè)化制備的新工藝研究”項(xiàng)目，能加深在浸出溶劑選擇、浸出原理及浸出方法上的理解，同時(shí)老師在上課過程中可與教材相比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并與學(xué)生一起解答所提出的問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力、寫作能力及邏輯思維能力等方面均得到了很好的提高，同時(shí)又增加了他們的耐心、團(tuán)對(duì)協(xié)作能力。因此，在這一過程中既提高了課堂教學(xué)的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)與責(zé)任，而且隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步而不斷賦予新的內(nèi)涵。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容。通過近兩年的課程教學(xué)改革，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)在提高“藥劑學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量方面初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣及參與教學(xué)過程等均有較大提高。

然而“藥劑學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)比較分散、理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密、知識(shí)面涉及較廣，因此這就需要我們從事“藥劑學(xué)”教學(xué)的老師不斷提高自身的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代脈搏，始終將培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與能力的學(xué)生作為自身工作的動(dòng)力，為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也相信，在國(guó)家及學(xué)校等各級(jí)部門高度重視的大環(huán)境下，通過我們不懈的努力，我們會(huì)把“藥劑學(xué)”及其它課程教學(xué)開展得更好，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力及符合企業(yè)需求的合格人才。

[ 1 ] 李漢廣，霍光華，李昆太，等.以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為引導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2016(26):117-119.

[ 2 ] 程詠梅，鄧超，陳荊曉，等.基于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的藥劑學(xué)課程的改革探討[J].廣州化工， 2012，40(6):140-141.

[ 3 ] 李漢廣，周秋香，余曉斌，等.以企業(yè)需求為引導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2014(45):24-26.

[ 4 ] 劉玉雯，余祥彬.適應(yīng)藥劑學(xué)發(fā)展深化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(2):28-29, 41.

(編輯：楊建肖)

2016-09-23

江西省教育廳教改重點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào)：JXJG-14-3-1)；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究課題(編號(hào)：2015B2ZZ33，2015B2ZZ32)。

李漢廣(1978-)，男，江西九江人，博士，講師，研究方向：制藥工程和生物工程教學(xué)。

張慶華(1979-)男，湖北鄂州人，博士，副教授，研究方向：制藥工程和生物工程教學(xué)。

G642.0

A

1008-6927(2016)06-0038-03