卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式
——生物工程紹骙實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革探索與實(shí)踐

趙華新，陳紅歌，許 君，宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450002)

卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式
——生物工程紹骙實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革探索與實(shí)踐

趙華新，陳紅歌，許 君，宋安東

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450002)

為探索“拔尖創(chuàng)新型”卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，以本碩連讀生物工程專業(yè)紹骙實(shí)驗(yàn)班為切入點(diǎn)，實(shí)施小班授課、突出因材施教，探索多種形式的研究型教學(xué)方式，拓寬學(xué)生國(guó)際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并著力實(shí)施本科教育與研究生教育的有效銜接，為快速發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)研究及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各應(yīng)用學(xué)科的研究和開(kāi)發(fā)輸送優(yōu)秀的骨干力量。紹骙實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)模式探索了立足于省屬院校條件的優(yōu)秀拔尖型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的有益機(jī)制。

卓越農(nóng)林人才；培養(yǎng)模式；紹骙實(shí)驗(yàn)班；教學(xué)改革

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0154

2014年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和交流合作的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一批高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才；以立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)一大批復(fù)合應(yīng)用型人才；以面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的實(shí)用技能型人才。三個(gè)類型的卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)是提高我國(guó)高等農(nóng)林教育質(zhì)量的最為核心、最為迫切的任務(wù)，對(duì)于解決目前我國(guó)農(nóng)林業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

作為第一農(nóng)業(yè)大省最高農(nóng)業(yè)學(xué)府的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，積極進(jìn)行了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的探索。自2010年以來(lái)，學(xué)校率先實(shí)施了培養(yǎng)卓越園藝師、卓越農(nóng)藝師、卓越畜牧師、卓越農(nóng)機(jī)師、卓越農(nóng)經(jīng)師的“卓越500計(jì)劃”，將涉農(nóng)專業(yè)在校學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，把教育教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，培養(yǎng)了一批有志于國(guó)家農(nóng)林事業(yè)發(fā)展、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才。在此教學(xué)改革基礎(chǔ)上，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)一本招生的生物工程專業(yè)等4個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為首批卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。如何立足河南省情、農(nóng)大校情科學(xué)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索和教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、促進(jìn)生物領(lǐng)域優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出起著關(guān)鍵的作用，為此，我們對(duì)卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要求進(jìn)行了系統(tǒng)的思考，并進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要求

盡管人們對(duì)“拔尖創(chuàng)新型”人才的描述各有所異，但對(duì)其內(nèi)涵的理解是一致的，即是指在各個(gè)領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的帶頭人和杰出人才。卓越農(nóng)林“拔尖創(chuàng)新型”人才則是指具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的農(nóng)林領(lǐng)域科技專門人才，他們能夠在農(nóng)林領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)上取得創(chuàng)造性的研究成果、并帶領(lǐng)該領(lǐng)域生產(chǎn)、技術(shù)等方面變革和發(fā)展，因而對(duì)農(nóng)林科技具有引領(lǐng)作用。

不同于以實(shí)踐動(dòng)手能力為關(guān)鍵要素的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[2]，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要以創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)與農(nóng)林拔尖創(chuàng)新人才相適應(yīng)的厚基礎(chǔ)、會(huì)思考、會(huì)解決問(wèn)題，并具有國(guó)際化視野的全方位綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠投身激烈的農(nóng)林科技競(jìng)爭(zhēng)，為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)[3，4]。

二、卓越農(nóng)林“生物工程紹骙實(shí)驗(yàn)班”指導(dǎo)思想和總體設(shè)計(jì)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年首屆以一本分?jǐn)?shù)線招收了生物工程紹骙實(shí)驗(yàn)班(本碩連讀)，實(shí)驗(yàn)班以我國(guó)著名玉米遺傳育種學(xué)家、農(nóng)業(yè)教育家吳紹骙先生命名，旨在引導(dǎo)學(xué)生以吳紹骙先生為楷模，學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、潛心鉆研、堅(jiān)持真理、勇于探索，培養(yǎng)一批在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域能擔(dān)當(dāng)、會(huì)創(chuàng)新、有成就的優(yōu)秀人才[5]。紹骙實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)目標(biāo)與我們承擔(dān)的卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)高度契合，因此，我們以生物工程紹骙實(shí)驗(yàn)班為對(duì)象，根據(jù)卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要求，進(jìn)行了一系列的教學(xué)體系及培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，形成了具有農(nóng)林特色的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制。

首先在紹骙實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，我們堅(jiān)持以人為本、追求卓越的理念，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，集中優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，實(shí)行全員導(dǎo)師制、全程科研素質(zhì)訓(xùn)練，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)能力鍛煉為關(guān)鍵要素的培養(yǎng)過(guò)程，建立理、農(nóng)結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉、以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的合理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，全面提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)這一辦學(xué)思想，紹骙實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用3年的時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)訓(xùn)練，奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好的思維習(xí)慣。之后，在第四學(xué)年之初，在學(xué)生自愿的前提下、通過(guò)對(duì)他們學(xué)業(yè)成績(jī)及科研訓(xùn)練成效進(jìn)行資格審查，合格的學(xué)生轉(zhuǎn)入研究生階段的學(xué)習(xí)(以推免生機(jī)制注冊(cè)研究生)。本碩銜接使得他們能夠盡早開(kāi)展研究課題，相當(dāng)一部分學(xué)生則直接延續(xù)本科階段科研訓(xùn)練的項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮緩氖鲁袚?dān)的項(xiàng)目，在科研實(shí)踐中鍛煉才干，從而成長(zhǎng)為靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、勝任農(nóng)業(yè)及生命科學(xué)領(lǐng)域研究與探索、應(yīng)用及開(kāi)發(fā)等方面工作的高素質(zhì)優(yōu)秀拔尖人才。

三、紹骙實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)改革措施

(一)課程體系和教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)前沿性和創(chuàng)新性

基于紹骙實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)定位，其本科階段的課程體系應(yīng)使學(xué)生具有系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鍛煉獨(dú)立思考的能力，從而使學(xué)生始終保有旺盛的求知欲、積極向上，不斷朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

1.核心課程實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)課、單獨(dú)考試。核心課程學(xué)時(shí)充分，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)課、單獨(dú)考試，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)(40學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)(40學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分)、基因工程操作技術(shù)(32學(xué)時(shí)，2學(xué)分)等都獨(dú)立開(kāi)課，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。獨(dú)立開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)課的考試包括實(shí)驗(yàn)的理論考試及操作考試，理論考試一般閉卷進(jìn)行，包括基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，操作考試可以有多種形式，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)通過(guò)學(xué)生抽簽確定其考試的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞評(píng)定實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。最終由理論考試和操作考試兩部分成績(jī)折算該實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)。

2.聘請(qǐng)校外專家為紹骙實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師以及“中科院過(guò)程工程研究所”、“中科院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所”等單位知名專家為紹骙實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)設(shè)全學(xué)程的“分子生物學(xué)”、“生物過(guò)程工程”等創(chuàng)新課程。處在科學(xué)研究前沿陣地的專家們的課堂內(nèi)容豐富、形式新穎、生動(dòng)形象，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生深度地思考，開(kāi)闊了學(xué)生視野。更為重要的是，在本科階段就能夠近距離接觸大家、走近大家，同學(xué)們被大專家堅(jiān)忍不拔、執(zhí)著追求的拚搏精神和人格魅力所感染，必將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.因材施教、創(chuàng)新教法，提高課堂教學(xué)效果。紹骙實(shí)驗(yàn)班的小班(不超過(guò)30人)授課為創(chuàng)新課堂的實(shí)施提供了條件，創(chuàng)新課堂的目的是使教學(xué)過(guò)程真正以學(xué)生為主體，教師則作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。

學(xué)院十分重視紹骙實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)效果的提升，要求有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)紹骙班的核心課程，并不斷探索新的教法，提高學(xué)生在課堂上的參與度和活躍度。近年來(lái)，采用的創(chuàng)新性教學(xué)法主要有以下幾種：①先問(wèn)卷式引出章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再講解章節(jié)內(nèi)容。②角色互換：先安排學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課堂由學(xué)生上臺(tái)講授，然后學(xué)生、老師提問(wèn)并討論，最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。③采用分組知識(shí)競(jìng)答方式復(fù)習(xí)一段時(shí)間所學(xué)內(nèi)容，記入平時(shí)成績(jī)。④“微生物學(xué)”課程最后一章是“微生物的應(yīng)用”，采用了專家講座的方式，分別由各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域有深入研究和學(xué)術(shù)積累的教師主講，如以“微生物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“微生物與環(huán)境保護(hù)”、“微生物與能源開(kāi)發(fā)”等為主題的講授，既豐富了課堂知識(shí)和信息，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前研究熱點(diǎn)問(wèn)題。⑤采用實(shí)證法教學(xué)，即提出問(wèn)題，安排學(xué)生課下到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證，再由學(xué)生講述結(jié)果與發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。如講述微生物在自然界中的分布，可以安排課外興趣小組，實(shí)驗(yàn)探討“不同樓層高度微生物區(qū)系分布”、“農(nóng)家戶儲(chǔ)糧中微生物檢測(cè)及霉菌污染調(diào)查”等，由學(xué)生實(shí)證得到的結(jié)論使學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更深入，也使得學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。⑥學(xué)期末讓學(xué)生分組討論所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后安排兩次教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生分別在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。⑦墻報(bào)展示：課程接近結(jié)束之時(shí)，要求每人完成一篇有關(guān)微生物知識(shí)的墻報(bào)，張貼于學(xué)院會(huì)議室，各班利用業(yè)余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)、互相交流。

通過(guò)以上創(chuàng)新性的課堂教法的探索，任課教師由平日的“講師”變成了“導(dǎo)師”，使傳統(tǒng)的“課堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，變“單向”的知識(shí)傳遞為“雙向”的教學(xué)互長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的課堂融合，提高了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，紹骙班學(xué)生也均獲得了理想的課程成績(jī)。

(二)實(shí)施全程科研素質(zhì)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

紹骙實(shí)驗(yàn)班大一下學(xué)期末，在學(xué)生對(duì)導(dǎo)師、研究方向有所了解后，在充分尊重學(xué)生興趣和意愿的前提下，由學(xué)生選擇科研素質(zhì)訓(xùn)練導(dǎo)師(學(xué)院事先根據(jù)教師的學(xué)術(shù)資歷和科研任務(wù)承擔(dān)情況確定帶紹骙班學(xué)生的導(dǎo)師名單)，每名導(dǎo)師僅指導(dǎo)一名紹骙班學(xué)生。自大二起，學(xué)生全程跟隨導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)研讀文獻(xiàn)、參與研究工作、定期進(jìn)行Seminar報(bào)告，大三進(jìn)行科研素質(zhì)訓(xùn)練中期考核，至轉(zhuǎn)段前的最終科研訓(xùn)練考核，紹骙班學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成相當(dāng)于本科畢業(yè)論文的科研工作量，成績(jī)突出的應(yīng)能撰寫和發(fā)表研究論文。對(duì)于科研素質(zhì)訓(xùn)練考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。

除了實(shí)施科研素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)院還優(yōu)先支持紹骙班學(xué)生承擔(dān)校級(jí)、院級(jí)的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們開(kāi)展自主性、探索性試驗(yàn)，一半以上的紹骙班學(xué)生有自主性開(kāi)展試驗(yàn)的經(jīng)歷，進(jìn)一步濃郁了學(xué)生的科研興趣。

(三)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野

注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每年暑假學(xué)院專門為紹骙班學(xué)生開(kāi)設(shè)雅思英語(yǔ)培訓(xùn)班，提高其英語(yǔ)水平。我校自2013年已獲得國(guó)家留學(xué)基金委的本科生國(guó)際交流項(xiàng)目的支持，該項(xiàng)目?jī)?yōu)先資助紹骙班學(xué)生，每年有3～5名紹骙班學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)和學(xué)業(yè)成績(jī)的公派資格審查，赴協(xié)議學(xué)校新西蘭林肯大學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)或科研實(shí)訓(xùn)。通過(guò)同學(xué)間的交流，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)國(guó)外大學(xué)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也營(yíng)造了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，學(xué)院每年均邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者、國(guó)外留學(xué)人員為紹骙班學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)他們英語(yǔ)交流能力，拓寬其學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)他們深入思考、流暢表達(dá)，為今后走上更高的學(xué)術(shù)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以紹骙實(shí)驗(yàn)班為切入點(diǎn)，充分利用省屬院校現(xiàn)有條件，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)最大程度地配置了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)施了各項(xiàng)教學(xué)改革措施，探索了優(yōu)秀拔尖型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的有益機(jī)制，同時(shí)，配合對(duì)紹骙實(shí)驗(yàn)班的人文關(guān)懷和管理督導(dǎo)，紹骙實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)積極向上，學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)固、學(xué)風(fēng)濃厚、學(xué)術(shù)目標(biāo)遠(yuǎn)大，紹骙實(shí)驗(yàn)班的高起點(diǎn)、高素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)正在顯現(xiàn)。目前，通過(guò)課程成績(jī)審核和科研素質(zhì)訓(xùn)練答辯，全班27名學(xué)生中25名已順利轉(zhuǎn)入碩士階段深造，期望他們能夠在研究生階段的工作中勇于探索、敢于創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)校生物類學(xué)科的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)做出真正創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

[ 1 ] 施菊華，耿德雷.卓越農(nóng)林計(jì)劃拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑選擇[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014(4)：97-99.

[ 2 ] 張璐，陳雅君，閆永慶，等.農(nóng)林院校卓越園林工程師人才培養(yǎng)理念初探[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2014(1)：25-28.

[ 3 ] 陳勤，謝繼莘，開(kāi)遠(yuǎn)忠，等.生物工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(5)：1570-1572.

[ 4 ] 解麗芳，林宏輝.生物學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].高等教育發(fā)展研究，2014，31(1)：36-38.

[ 5 ] 胡選振，孫天華，吳建宇，等.農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科拔尖人才實(shí)驗(yàn)班的研究與實(shí)踐——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2015，17(6)：1-5.

(編輯：楊建肖)

2016-09-26

2014年教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào)：教高函[2014]7號(hào))；河南省教育廳生物工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào)：教高〔2015〕33號(hào))。

趙華新(1972-)，男，河南寧陵人，碩士，講師，主要從事生物類專業(yè)教學(xué)管理工作。

G642.0

A

1008-6927(2016)06-0014-03