妙用課題助力教學(xué)

稅伯平（四川省犍為縣金井中心小學(xué)）

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妙用課題助力教學(xué)

稅伯平
（四川省犍為縣金井中心小學(xué)）

摘 要：文章題目，乃文章靈魂之化身。俗話說(shuō)：“題好一半文”，“人要衣裝，文要題裝”，可見題目的重要性。重視文章題目，對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)都有著不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課文標(biāo)題

文章題目，乃文章靈魂之化身。一個(gè)好的題目，讓人期待一篇好文章，可以說(shuō)是“事半功倍”。俗話也說(shuō)：“題好一半文”，“人要衣裝，文要題裝”。從中也可見題目的重要性。重視文章題目，對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)都有著不可忽視的重要作用。

語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，首先接觸的是課題。筆者長(zhǎng)期任教語(yǔ)文，對(duì)課文標(biāo)題有了較多的認(rèn)識(shí)。

首先，課題的形式多樣：有的是一個(gè)人名，比如，《詹天佑》《王二小》《劉胡蘭》等；有的是一個(gè)詞，比如，《窮人》《月光曲》《豐碑》《一面》等；有的是詞組或短語(yǔ)，比如，《地震中的父與子》《彩色的翅膀》《金色的腳印》《有的人》等；有的可能是一個(gè)句子，比如，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《伯牙絕弦》《這片土地是神圣的》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等。

其次，課題可以反映豐富的內(nèi)容，有的可以表明時(shí)間，比如，《半夜雞叫》《秋天來(lái)了》等；有的可以明確地點(diǎn)，比如，《日月潭》《富饒的西沙群島》《爬天都峰》等；有的告訴了人物，比如，《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》《小英雄雨來(lái)》《小白兔和小灰兔》等；有的告訴了事情，比如《爬天都峰》《要下雨了》《數(shù)星星的孩子》《過(guò)橋》等；有的則與中心有關(guān)，比如，《豐碑》《小英雄雨來(lái)》《索溪峪的“野”》《鳥的天堂》等。

再次，文章標(biāo)題作用各不相同。有的標(biāo)題提示了文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)興趣，比如，《桂林山水》《山中訪友》；有的標(biāo)題則契合中心，讓人能迅速明確中心思想，比如，《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來(lái)》；而有的標(biāo)題則突出了重點(diǎn)，提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如，《一面》《索溪峪的“野”》等。

那么，在閱讀教學(xué)中怎樣對(duì)課題開展教學(xué)以有效利用呢？

1.揭示課題，發(fā)揮引領(lǐng)作用?；蛘唛_門見山介紹課題，或者提出疑問(wèn)以引出課題，或者循循善誘引出課題，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，以迅速進(jìn)入課文的閱讀教學(xué)。

2.解釋課題，發(fā)揮解釋作用、深化作用。比如《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題，作者去山中拜訪朋友，山中的朋友是人還是動(dòng)植物？而我們見到的不是人類，而是其他動(dòng)植物，應(yīng)該是用了擬人手法，這樣就很契合內(nèi)容，可以大大促進(jìn)課文的閱讀教學(xué)。

3.小結(jié)課題，發(fā)揮深化作用。在《金色的翅膀》教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)、分析和小結(jié)，總結(jié)出《金色的翅膀》這個(gè)課題有兩層含義：（1）以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用；（2）以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活，這樣就提煉出了課文的主題，并深化了主題。

還以《金色的腳印》為例，上課開始，可以本單元主題“人與動(dòng)物”為內(nèi)容，以人們對(duì)狐貍的印象來(lái)導(dǎo)入，告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)的課文會(huì)讓你對(duì)狐貍有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以此揭題。讓學(xué)生讀過(guò)課題后，產(chǎn)生疑問(wèn)：誰(shuí)的腳??？金色什么意思？為什么腳印是金色的？通過(guò)查閱詞典我們知道“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，但文中表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，這樣的腳印為什么是金色的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解到：狐貍一家能得到人們的關(guān)心而全家團(tuán)聚回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以，它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。因此，“金色的腳印”既是對(duì)全文的概括，又是對(duì)美好、崇高情感的贊美。由此，對(duì)課文的學(xué)習(xí)更加深化，對(duì)課題的理解也更加透徹。

那么，課題在習(xí)作教學(xué)中又有什么重要作用呢？

可以這么說(shuō)，一個(gè)好的題目應(yīng)該新穎、有趣、簡(jiǎn)練，迅速吸引讀者的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生讀下去的欲望，也可能揭示出文章某方面的內(nèi)容，讓讀者一目了然，甚至提煉出中心，讓人明白作者的寫作目的，從而確定是否繼續(xù)讀下去，因此在習(xí)作中，讓學(xué)生練習(xí)取一個(gè)好的文題很重要，這也是習(xí)作能力和水平的重要體現(xiàn)。怎樣取一個(gè)好的文題呢？

可以在寫作之初選擇題目。根據(jù)寫作的要求和內(nèi)容提示，采用某種形式，側(cè)重某個(gè)方面，確定一個(gè)與內(nèi)容密切相關(guān)的題目，以此指引自己寫下去。

在寫作過(guò)程中甚至在寫完后，可能發(fā)覺(jué)先前取的文題不太合適，這時(shí)就要斟酌一下了，是內(nèi)容偏離了文題，還是內(nèi)容正確而文題欠佳？如果內(nèi)容不符合要求，當(dāng)然得重寫；如果是文題欠佳，可以根據(jù)內(nèi)容和自己寫作時(shí)的心得重?cái)M一個(gè)合適的標(biāo)題。

總而言之，文章標(biāo)題非常重要，無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是習(xí)作教學(xué)，都應(yīng)引起師生足夠的重視，使學(xué)生既可以更加深刻地理解課文，又可以寫出更加優(yōu)美的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

朱建軍.如何用題目來(lái)吸引學(xué)生寫作［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（5）.

·編輯 張珍珍