論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦的重要性

倪丹紅（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦的重要性

倪丹紅
（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在當(dāng)今教育教學(xué)中，大多學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，學(xué)校之間以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，以致教師教學(xué)功利化，學(xué)生學(xué)習(xí)也日益浮躁。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的根本學(xué)科，許多教師都會(huì)摘選出必考內(nèi)容要求學(xué)生背誦，其他與考試無(wú)益的部分便會(huì)被忽視遺忘，更甚至因純背誦的試題分值不重而忽略不計(jì)。這一語(yǔ)文基本功的偏廢，必然導(dǎo)致“重講不重讀”的教風(fēng)盛行。學(xué)生在校幾年、十幾年，結(jié)果仍是腹中空空，言無(wú)珠璣。在我的教學(xué)探索中，我深覺(jué)背誦在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

一、背誦教授語(yǔ)法

著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲先生，他在接受訪(fǎng)問(wèn)時(shí)說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須多讀、多講、多背誦?！形?、英文或是其他語(yǔ)言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融會(huì)貫通的方法之一?！笨梢?jiàn)背誦并不是愚笨的教學(xué)法，相反有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)律、掌握遣詞造句的訣竅。

二、背誦積累素材

朱光潛先生在《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》中說(shuō)：“私塾的讀書(shū)程序是先背誦后理解。在‘開(kāi)講’時(shí)，我能了解的很少，可是熟讀成誦,主句一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時(shí)卻是一件樂(lè)事。我現(xiàn)在所記得的書(shū)，大半還是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)背誦與積累之重要。然而，在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍有不少人對(duì)背誦存在兩種誤解：一是把背誦視作死記硬背而摒棄之；一是從應(yīng)試的需要出發(fā)，說(shuō)純背誦的試題分值不重而忽略不計(jì)。因此，在中小學(xué)，只能在早讀的時(shí)間聽(tīng)到一點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)聲，這樣一來(lái)課本中指定背誦的內(nèi)容都完不成，更談不上背其他的內(nèi)容了。

三、背誦增強(qiáng)記憶

人們的記憶有兩種，一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶。小學(xué)生理解能力差，主要是機(jī)械記憶。隨著年歲的增長(zhǎng)，幼時(shí)所記便能結(jié)合自身經(jīng)歷成為理解記憶，這知識(shí)才算消化為己物。梁實(shí)秋先生在《豈有文章驚海內(nèi)》中說(shuō)：“我在學(xué)校上國(guó)文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》《古文釋義》，講解之后要我們背誦默寫(xiě)。這教學(xué)法好像很笨，但無(wú)形中使我們認(rèn)識(shí)了中文文法的要義，體會(huì)攄詞練句的奧妙。”試問(wèn)，現(xiàn)今小學(xué)生，有幾個(gè)人會(huì)去背誦諸如《古文觀止》等著作？一個(gè)人等到理解力強(qiáng)了，恐怕背誦的大好時(shí)光也就過(guò)去了，應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦，文中精妙，日后也可徐徐圖之。

四、背誦培養(yǎng)寫(xiě)作

背誦能使學(xué)生靜下心來(lái)理解文意，記住文章，學(xué)會(huì)寫(xiě)法，自然也就積累了大量的寫(xiě)作素材，行文時(shí)各類(lèi)典故便可信手拈來(lái)，洋洋灑灑，一筆揮就，哪見(jiàn)捉襟見(jiàn)肘之窘境。

理解了書(shū)義，也便受到了教育，提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力，對(duì)生活有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。因此，我們要認(rèn)真研究背誦的方法，提高背誦的效率，不斷增強(qiáng)記憶能力和思維能力，提高寫(xiě)作能力。下面聯(lián)系實(shí)際，介紹幾種背誦的方法：

1.充分理解法。即引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，首先要理解詞語(yǔ)的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再誦之以口，記之以心，達(dá)到“熟讀成誦”的目的。比如，《記金華的雙龍洞》這一課，要求背誦第五六段。首先，讓學(xué)生理解這一段的中心是寫(xiě)金華雙龍洞的情景，然后，再理解我們是怎樣進(jìn)入雙龍洞的就便于先從整體上去記憶內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)熟讀，背誦起來(lái)就容易多了。

2.提綱挈領(lǐng)法。即引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，理解其表達(dá)的主要內(nèi)容，以此作為記憶的憑借，加快背誦速度。如《桂林山水》一文，讓學(xué)生找出“水、山、畫(huà)卷”三個(gè)重點(diǎn)詞，想一想在文中的位置和作用，就很快地背會(huì)了全文。

3.歸同尋異法。有的文章幾個(gè)段落機(jī)構(gòu)相似，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，認(rèn)清它們的相同和不同之處，促進(jìn)背誦速度的提高，收到事半功倍之效。如背《桂林山水》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先弄清第2~3自然段都是以“……真……啊”的句式開(kāi)頭，又連用幾個(gè)排比句差異不大。而下面的句子也都有許多相似之處，仔細(xì)分析比較，再重點(diǎn)突破第二段，下面的第三段就迎刃而解了。

4.各個(gè)擊破法。即讓學(xué)生把一篇文章分成幾段，每段再分成幾節(jié)、幾句。先一句一句、一節(jié)一節(jié)、一段一段地背誦，由少而多，逐步積累，直到全部背誦熟練。如《萬(wàn)年牢》一課，引導(dǎo)學(xué)生分為糖葫蘆萬(wàn)年牢、做生意萬(wàn)年牢、做人萬(wàn)年牢三部分。先背誦糖葫蘆萬(wàn)年牢，再背誦做生意萬(wàn)年牢，最后背誦做人萬(wàn)年牢。這樣，化整為零，各個(gè)擊破，集零為整，連起來(lái)背誦，就容易多了，而且還能根據(jù)課文內(nèi)容深刻理解三個(gè)萬(wàn)年牢的異同。

5.抄寫(xiě)強(qiáng)化法。這種方法比較適合短小精彩的片段和古詩(shī)、名句，通過(guò)抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。因?yàn)槌瓕?xiě)時(shí)，五官同時(shí)協(xié)作，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)還可以掌握一些難字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，便于下一步較準(zhǔn)確的默寫(xiě)。如背誦五言詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》、七言詩(shī)《望洞庭》、《四時(shí)田園雜興》等，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法。

6.重點(diǎn)突破法。要求背誦的內(nèi)容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段，開(kāi)頭和結(jié)尾部分易背，中間難背，可引導(dǎo)學(xué)生先突破中間部分。如《自然之道》八個(gè)自然段共分三層，第一大段（1、2自然段段）和第三大段（末句）較簡(jiǎn)單，背起來(lái)不難第二大段，段數(shù)較多，難背一些，學(xué)生就可以集中精力重點(diǎn)背會(huì)第二段后，再背全文。這種方法具體落實(shí)到每一課，是不完全相同的。

我們語(yǔ)文教師應(yīng)重視“背誦”這一教學(xué)手段，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)背誦的意義，再根據(jù)不同的文章選擇適合的背誦方法，讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。去浮躁，正學(xué)心，多背誦，同古今，學(xué)文化，頌明理！

參考文獻(xiàn)：

田鳳榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦的重要性［J］.課外語(yǔ)文：教研版，2014（2）.

·編輯 魯翠紅