淺議激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

李樹(shù)榮（甘肅省臨潭縣城關(guān)鎮(zhèn)回民第一小學(xué)）

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淺議激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

李樹(shù)榮
（甘肅省臨潭縣城關(guān)鎮(zhèn)回民第一小學(xué)）

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而數(shù)學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生而言較難接受。那么，如何讓學(xué)生比較容易輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，而又高于生活的特點(diǎn)，以及小學(xué)生思維的直觀性和情感性特點(diǎn)，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談自己的看法。

一、導(dǎo)入時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，激起思維的浪花

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而以最快的速度集中學(xué)生注意力，有效投入到學(xué)習(xí)中，從而為下一步教學(xué)做好鋪墊。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師問(wèn)：大家今年幾歲了？學(xué)生：10歲（11歲）。老師：大家都過(guò)了幾個(gè)生日？學(xué)生：10個(gè)（11個(gè)）。老師：大家10歲（11歲）過(guò)了10個(gè)（11個(gè)）生日，可是我家鄰居小紅今年12歲了，卻只過(guò)了3個(gè)生日，大家想知道這是為什么嗎？學(xué)生：想！老師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)年月日，學(xué)完后你們就會(huì)知道答案啦！這樣的導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們帶著自己感興趣的問(wèn)題不自覺(jué)便投入到了學(xué)習(xí)中。

二、改進(jìn)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法，關(guān)鍵是開(kāi)竅之術(shù)，在于教師能“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)使之容易樂(lè)于接受，把教學(xué)內(nèi)容巧妙進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)豐富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例，用別開(kāi)生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、持久性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常采用多種教學(xué)形式，來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛。如把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，如開(kāi)火車(chē)、奪紅旗、找朋友、過(guò)獨(dú)木橋、樹(shù)上開(kāi)花、巧配對(duì)、摘果子和搶答賽等，變換花樣，翻新形式，不一雷同。這樣課堂氣氛活躍，寓教學(xué)于游戲中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師易教，能收到良好的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)其產(chǎn)生興趣

在教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的參與者。所以，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前搜集各個(gè)年份的年歷卡，小組合作找出各個(gè)月份的天數(shù)。這樣，學(xué)生在搜集和整理過(guò)程中，很順利地就找出有31天的月份，有30天的月份，并發(fā)現(xiàn)二月份有的28天，有的29天。學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)：這是為什么呢？教師在此基礎(chǔ)上抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓小組繼續(xù)討論研究，得出四年一閏的結(jié)論。這樣在學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)際操作中，不僅有效完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言組織能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、練習(xí)中注重競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)濃厚的興趣

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。

比如，在“年月日”的練習(xí)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓男生代表大月，女生代表小月，教師說(shuō)月份，說(shuō)大月男生站起來(lái)，說(shuō)小月女生站起來(lái)，以比賽形式記憶大小月。這樣的練習(xí)形式，既符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)和樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)又以不同形式讓學(xué)生得到了充分的休息。學(xué)生不僅在自己最喜歡的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

再如，教學(xué)“長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算”一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)：三年級(jí)四班的李×同學(xué)，課間由于不小心把教室的一塊玻璃打碎了，請(qǐng)大家?guī)退胍幌?，他?yīng)該割一塊多大的玻璃來(lái)補(bǔ)上呢？結(jié)果出乎意料，同學(xué)們是爭(zhēng)相發(fā)言，各抒己見(jiàn)，大家的重心牢牢地被吸引到了怎樣解決問(wèn)題上來(lái)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，取材于學(xué)生身邊的生活實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在大家身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多從學(xué)生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化。學(xué)生處在輕松、愉快的條件下，學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是學(xué)習(xí)的真諦。教學(xué)實(shí)踐也證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

李玉霞.淺談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)［J］.成才之路，2009（11）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的成因及對(duì)策》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS ［2014］GHB0247）成果。

·編輯 孫玲娟