論新課程理念下的中學(xué)英語詞匯教學(xué)

徐盛會

（吉林省遼源市東豐縣大陽鎮(zhèn)影壁山中學(xué) 吉林省遼源 136200）

論新課程理念下的中學(xué)英語詞匯教學(xué)

徐盛會

（吉林省遼源市東豐縣大陽鎮(zhèn)影壁山中學(xué) 吉林省遼源 136200）

新課改中明確要求了中學(xué)英語詞匯要掌握的包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。并且需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，培養(yǎng)積極態(tài)度，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

新課程理念 中學(xué)英語 詞匯教學(xué)

初中階段大部分學(xué)生兩極分化和掉隊(duì)的一個(gè)主要原因就是英語詞匯的匱乏。這種匱乏使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很大的障礙，他們把握不住學(xué)習(xí)英語的方向，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。因此教師在課堂教學(xué)中能否有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生能否真正理解英語和掌握英語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生掌握一些的記憶策略，為他們的終身英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、詞匯學(xué)習(xí)的地位

新形勢下，新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)中學(xué)英語課堂。它要求教師在教學(xué)中要貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想，為此，教師的角色也隨之發(fā)生根本的改變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生的知識提供支持條件。要通過創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中加深對知識的理解的記憶和保持。使教材知識內(nèi)化為學(xué)生的精神支柱，而對于我們英語課堂而言。要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的重要基石，離開詞匯，語言就失去了詞意義。如果詞匯貧乏、詞義含混就會造成理解和表達(dá)的障礙。就像一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過的那樣“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝芍~匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位。[1]

二、激活已有認(rèn)知，導(dǎo)入詞匯教學(xué)

學(xué)生的已有認(rèn)知是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，是使學(xué)生樹立自信心、激發(fā)和培養(yǎng)他們英語興趣的重要基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^任務(wù)以學(xué)生熟悉的話題為切入點(diǎn)，以直觀教學(xué)手段為輔助，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，將人們印象中枯燥的詞匯學(xué)習(xí)與口語活動結(jié)合起來，消除了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感，使其變得生動有趣。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意讓所有學(xué)生都參與其中并表達(dá)他們的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。[2]

三、詞匯教學(xué)方法

1．根據(jù)音標(biāo)分音節(jié)記憶單詞

音標(biāo)好比漢語中的拼音，是學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要“拐杖”。因?yàn)橛⒄Z是音形文字，英語單詞雖然成千上萬，但大部分字母和字母組合發(fā)音都是有規(guī)則的。教師只要教會學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則，懂得音標(biāo)的劃分，哪怕再長再復(fù)雜的單詞，學(xué)生也很容易記住。所以筆者在學(xué)生初一年級的時(shí)候，就堅(jiān)持讓他們按照音節(jié)來劃分所有的單詞，同時(shí)朗朗上口的讀單詞，去強(qiáng)化發(fā)音，讓學(xué)生聽其音，辨其形，識其詞，想其義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將單詞拼寫和讀音聯(lián)系起來，才能記得更牢固。[3]

2．利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

眾所周知“興趣和愛好是最好的老師”，由此可見興趣的重要性。直觀教具的使用恰恰激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3．用英語解釋法引入和教授詞匯

英語解釋法就是運(yùn)用簡單的學(xué)生已學(xué)過的詞匯和語法知識，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽說讀寫，這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以收到以舊帶新，以新復(fù)舊的良好教學(xué)效果。這就要求教師在上課時(shí)盡量用英語來組織課堂教學(xué)，同時(shí)借助一本公認(rèn)的權(quán)威的英漢雙解詞典，使得自己的語言流暢、地道，便于學(xué)生理解和掌握。在學(xué)生低年級時(shí)，可以使用簡單句來表達(dá)，當(dāng)學(xué)生高年級時(shí)可用較復(fù)雜的從句來解釋。做到釋義淺顯易懂，準(zhǔn)確可靠。

4．在“游戲”中學(xué)詞匯。

教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5．通過創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)詞匯

語言學(xué)家呂叔相先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！倍诔踔杏⒄Z詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義和多詞性、多用法，所以講授單詞一定要放在具體的語境中，使學(xué)生準(zhǔn)確地明晰它的含義和用法。使學(xué)生更加深刻地理解單詞運(yùn)用的妙處和規(guī)律，進(jìn)而獲得一定的感性認(rèn)識。增強(qiáng)學(xué)生的語感。使得學(xué)生懂得了在語境中理解詞匯含義的重要性。所以要真正掌握詞義和詞的使用，必須通過有上下文情境的課文和閱讀教學(xué)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以用此法方來啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在運(yùn)用過程中要求教師在課前做一定量的收集工作來查找最簡單易懂的解釋，而后潛移默化地影響和鼓勵(lì)學(xué)生用此種方法，借助詞典的幫助，來學(xué)習(xí)和查找詞匯準(zhǔn)確的含義和用法。

6．通過“寫”來鞏固詞匯

盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

總之，在新課程理念下，教師在教學(xué)中要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，換位思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況和實(shí)施課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]侯紅燕.談初一英語詞匯教學(xué)[J].寧夏教育:2009年12期.

[2]李朝舟.對英語詞匯教學(xué)的思考[J].貴州教育:2004年03期.

[3]劉文亭.探究初中英語詞匯教學(xué)中的策略[J].硅谷:2009年11期.