如何優(yōu)化初中枯燥的數(shù)學(xué)課堂

肖安全

（江西省南昌市新建區(qū)石崗初級中學(xué) 江西南昌 330106）

如何優(yōu)化初中枯燥的數(shù)學(xué)課堂

肖安全

（江西省南昌市新建區(qū)石崗初級中學(xué) 江西南昌 330106）

如何優(yōu)化枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這是一個(gè)老話題，但是它又是一個(gè)常說的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，教學(xué)課堂是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高課堂效率。所以本文就是簡單的探討一下，如何優(yōu)化初中枯燥無味的教學(xué)課堂？

優(yōu)化 提高 數(shù)學(xué)課堂

一、低效率的課堂表現(xiàn)

1．?dāng)?shù)學(xué)教師包辦

教師為主體主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師教學(xué)死板，目標(biāo)太多。教師錯(cuò)誤的認(rèn)為重點(diǎn)越多就越全面。其實(shí)，實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)越多就越?jīng)]目標(biāo)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師包問題、包答案，包糾錯(cuò)等等。這種教學(xué)方法在很大程度上沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以不能達(dá)到活躍課堂效率的目的。[1]

2．環(huán)節(jié)多，交流少

一節(jié)課從預(yù)習(xí)開始，數(shù)學(xué)教師展示目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主探究、小組交流，最后學(xué)生鞏固訓(xùn)練到達(dá)標(biāo)測評及當(dāng)堂作業(yè)。這樣的教學(xué)課堂已經(jīng)足夠了，但個(gè)別教師常設(shè)置十個(gè)以上環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)的也疲憊不堪。況且許多教師為追求“亮點(diǎn)”、而“別出新裁”設(shè)計(jì)許多嘩眾取寵的環(huán)節(jié)，就比如教師設(shè)置的探究題毫無價(jià)值，只達(dá)到了表面的課堂活躍的現(xiàn)象，學(xué)生沒有在討論中學(xué)到有用的只是。[2]

3．教師時(shí)控把握差

教師對每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間沒有明確的把握，存在很大的盲目性與隨意性，主要原因是教師沒有認(rèn)真的進(jìn)行備課，教師只有用心去體驗(yàn)嘗試，就明白每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，從而更好的科學(xué)的分配一節(jié)課的時(shí)間。

4．誤認(rèn)為精講就是少講或不講

精講是針對學(xué)生暴露的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，這還需多舉例、多演示，只有這樣學(xué)生才能有更深層次的理解。教師講課的時(shí)間不應(yīng)該超過二十分鐘，這并不是將教師講解時(shí)間界定在二十分鐘之內(nèi)，而是鼓勵(lì)教師精準(zhǔn)、精要講解，教學(xué)中要少講廢話，要多啟發(fā)引導(dǎo)。若一節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)、探究、交流，學(xué)生能夠理解課本的知識，教師不需要講解，這才是教師上課的最高境界。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的方法

1．要樹立正確的質(zhì)量觀

不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。學(xué)生需要什么樣的課堂，需要什么樣的價(jià)值觀。教師應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂不僅要求教師既有教學(xué)目標(biāo)，又要求教師根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論的討論也需要實(shí)用，合作互動的內(nèi)容也需要聯(lián)系教材。

2．要功夫用在課外，精心備課。

教師在進(jìn)行常規(guī)的備課之外，還需要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有這樣才會使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至大于整節(jié)課教師講解的教學(xué)效果。

3．要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課后的前17分鐘。所以，教師的課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。教師不能有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識，珍惜時(shí)間就是急不可待地把課堂內(nèi)容講完。相反的是，高效的把握時(shí)間是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)。然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證不同的學(xué)生在課堂上都有所收獲。教師在課堂上要做到課堂無廢話，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，但是教師要在每次提問之后都要留下一點(diǎn)時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行思考，讓每一位學(xué)生都有自己的見解。通過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們有可能就會恍然大悟，這樣不僅節(jié)省了教師講解時(shí)間，而且有利于提高課堂效率。最后教師還規(guī)定教師的每一節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，通過作業(yè)來讓學(xué)生加深課堂的教學(xué)知識。

4．要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師與學(xué)生的“愛”是學(xué)習(xí)的動力。教師要在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，教師需要一視同仁，教師既需要關(guān)心優(yōu)等生，更需要關(guān)心差等生，使差等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是主要的因素。教師的教學(xué)方法可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂，讓學(xué)生以一種飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，那么學(xué)生就能集中注意力，從而積極的去思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，最終提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。[3]

結(jié)語

俗話說：“教無定法，貴要得法”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一種創(chuàng)造性的勞動的過程。想要提高課堂效率，那么只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，才會有助于提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂效率。同時(shí)教師也需要根據(jù)不同時(shí)間，不同地點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

[1]聶歡. 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,打造高效課堂[J]. 中國校外教育,,:1-6.

[2]史克松. 試論如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J]. 學(xué)周刊,2014,(03):58.

[3]榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校"區(qū)縣教研員專業(yè)化發(fā)展策略研究"課題組,李榮春. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題及課堂教學(xué)優(yōu)化對策初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012,(01):47-48.