淺談小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

朱本興

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濟(jì)寧 272114）

淺談小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

朱本興

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濟(jì)寧 272114）

近年來，小學(xué)科學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，為適應(yīng)新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我國許多小學(xué)科學(xué)老師都在課堂教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。然而，從教學(xué)效果上看來，仍然存在許多不足之處。為此，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該努力克服各種不利條件，通過不斷提高自身的知識水平，來探索更加先進(jìn)的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)效率的不斷提高。

小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

引言

新課改下，教學(xué)大綱中對小學(xué)科學(xué)老師提出了更高的要求，這就要求老師應(yīng)及時摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略來探索更多的課堂教學(xué)新型模式；并且在教學(xué)的同時，老師也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提升，通過不斷的完善自我，來提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而才能夠解決各種科學(xué)問題。下面，本文對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作具體分析，然后針對性的給出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。[1]

一、我國當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的不足之處分析

1．教學(xué)目標(biāo)模糊，忽視了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教育的最終實(shí)現(xiàn)目的，所以有效的科學(xué)教學(xué)離不開合理明確的目標(biāo)；在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也是這樣，老師在課堂教學(xué)中只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，如此才能夠井然有序的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。而且小學(xué)科學(xué)還是學(xué)生在小學(xué)階段的啟蒙課程，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科；然而在實(shí)際的教學(xué)中，我國許多小學(xué)科學(xué)老師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，從而對科學(xué)的本質(zhì)缺乏正確的理解；而且迫于應(yīng)試教育的要求，許多老師過重的看重學(xué)生對于教材知識的記憶水平，往往不顧學(xué)生的理解程度，強(qiáng)行安排學(xué)生記憶教材知識，在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識結(jié)論，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動權(quán)；這樣的教學(xué)模式盡管能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得一定的知識儲備，然而學(xué)生所記住的知識往往也都是瞬時記憶，對于學(xué)生長期的成長和發(fā)展十分不利。[2]

2．老師在課堂上仍然占據(jù)較多的主動權(quán)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)觀是影響教學(xué)策略的重要因素，同時教學(xué)觀念的不同，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，在課堂進(jìn)行前，老師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在備課中，要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而更加科學(xué)合理的完成科學(xué)教學(xué)；而且合理融洽的教學(xué)模式還能夠吸引更多的學(xué)生主動參與。新課程理念下，更加注重學(xué)生在課堂上的參與程度，然而通過教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂上，許多老師仍然采取填鴨式的教學(xué)模式，通過自己的講解來代替學(xué)生的實(shí)踐和動腦環(huán)節(jié)，更有甚者有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也完全省略了，讓學(xué)生通過看老師做實(shí)驗(yàn)或聽老師講實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)。從而導(dǎo)致老師在課堂山仍然占據(jù)著較大的主動權(quán)，而學(xué)生的主體地位完全沒有得到體現(xiàn)。最后，由于小學(xué)生年齡普遍較小，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏問題意識和參與意識，這也是影響其學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

1．充分結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)下現(xiàn)狀，做好教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

與小學(xué)階段的其他基礎(chǔ)性學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置和專業(yè)師資培養(yǎng)的起步都比較晚，盡管經(jīng)過了十余年的教學(xué)探索，當(dāng)前已經(jīng)形成了一定的教學(xué)體系，然而仍然存在許多不足之處，許多科學(xué)課堂上的實(shí)踐和理論還有待探索；再加上小學(xué)科學(xué)是一門復(fù)合型的科目，具有較強(qiáng)的綜合性，而且教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域也比較廣泛，這就要求老師必須做好課前的備課環(huán)節(jié)，無論是實(shí)驗(yàn)課上，還是理論講述，都應(yīng)該提前做好備課工作，如此，才能夠保證教學(xué)效率和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，在課堂上，老師還應(yīng)該明確科學(xué)研究的教學(xué)目標(biāo)，在保證學(xué)生掌握教材知識的同時，也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；并且在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時，也應(yīng)該考慮學(xué)生對外界事物的興趣與求知欲，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。[3]

2．在科學(xué)課堂上合理有效的開展教學(xué)

首先，老師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)情境，努力為學(xué)生提供合適的教學(xué)背景；學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中只有在有意義的背景中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠取得更加合理有效的教學(xué)效果；而且許多科學(xué)知識也都是通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)過程而產(chǎn)生的，教學(xué)情境的設(shè)置對于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知也具有深遠(yuǎn)意義；這對于正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與探究活動也具有重要的促進(jìn)中作用。其次，老師還應(yīng)該為學(xué)生選擇合理的科學(xué)學(xué)習(xí)方式；小學(xué)科學(xué)的知識面涉及較為廣泛，而且不同學(xué)生之間也存在著較大的差異性，為此，小學(xué)科學(xué)老師要想保證教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些差異性，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)方式，從而正確合理的引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐探索與理論教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠不斷地感知和體驗(yàn)，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式下簡單的講述具有更好的意義；如此，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都具有顯著意義。為此，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀，制定出適合學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)策略，如此，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加合理的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。[4]

[1]小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J]. 黃曉,孫麗偉. 全球教育展望. 2014(04)

[2]在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J]. 彭彪. 學(xué)周刊.2014(08)

[3]淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 隋麗霞,張秀蘭,魏瀟麗. 中國教育技術(shù)裝備. 2012(04)

[4]小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 劉林,樊敏,彭蜀晉. 教育與教學(xué)研究. 2011(05)