小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

陳 偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

陳 偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

新課改的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。不但要求教師教導(dǎo)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更要在教育當(dāng)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，為了今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段充分提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授基本數(shù)學(xué)知識，還要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，關(guān)注數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力，為將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擁有的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識或者是技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。簡單來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)。它反映了當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和中心思想，會在教學(xué)的過程中逐步呈現(xiàn)，具有綜合性、整體性和持久性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個方面。

1．對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升具有重要價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要的教育價值。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今社會所有人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，它不僅關(guān)注具體的知識技能，更關(guān)注所需要的核心素養(yǎng)。重視核心素養(yǎng)并以之引導(dǎo)教學(xué)，對于學(xué)生健康成長，具有促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。[3]

2．對于提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要價值

核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，與學(xué)生解決問題的能力密切相關(guān)。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育價值，就是使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生積累一些數(shù)學(xué)思維，感悟一些數(shù)學(xué)基本思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會的生活和工作中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一就是“運(yùn)算能力”培養(yǎng)，運(yùn)算能力培養(yǎng)有助于尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑，使學(xué)生能夠快速理解運(yùn)算的算理，解決運(yùn)算問題。核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值，具備核心素養(yǎng)，是深刻理解數(shù)感、符號意識、數(shù)據(jù)分析等概念的基礎(chǔ)。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容真正價值。可以說，在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)時，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要價值。如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是空泛的，具體要落實(shí)到教師的教學(xué)過程當(dāng)中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐

1．認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于具體的數(shù)學(xué)知識與技能，如認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等而形成的數(shù)學(xué)思想與方法。在現(xiàn)實(shí)社會生活中，數(shù)學(xué)的價值無處不在。教師要能認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析和思量每一道例題和習(xí)題，以便于理清知識技能目標(biāo)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并把它作為教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。如“星河小學(xué)美術(shù)組一共有35人，其中男生人數(shù)是女生的三分之二，美術(shù)組的男生和女生各有多少人？”本題的常規(guī)教學(xué)思路是幫助學(xué)生掌握數(shù)量之間的關(guān)系。從知識教學(xué)的角度來分析，可以讓學(xué)生用畫圖的辦法解決這一問題。男、女生人數(shù)可以用三條和兩條等長線段表示男、女生人數(shù)之比。這種教學(xué)方法是典型的數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式。然而，從核心素養(yǎng)的角度來分析，我們可以深入解讀教材，挖掘核心素養(yǎng)。這一問題，不僅屬于數(shù)學(xué)范疇，也是社會生活中一種常見的現(xiàn)象，屬于生活認(rèn)知范疇。這個時候，學(xué)生就可以憑經(jīng)驗去分析問題，因為生活中就可能遇到這樣的問題，憑經(jīng)驗去分析問題，就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一種體現(xiàn)。

2．在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)蘊(yùn)含在知識和技能形成過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是核心，小學(xué)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)、定律、定理等重要基礎(chǔ)知識構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主體。運(yùn)算、測量、畫圖等是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其經(jīng)歷知識形成過程，獲得數(shù)學(xué)思想方法，在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有建立了良好的知識結(jié)構(gòu)，理解了小學(xué)數(shù)學(xué)概念與概念之間關(guān)系，才能更好地建立數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境。同學(xué)們，你們愿不愿意去游樂園玩呀，同學(xué)們異口同聲地說：“愿意！”那么有這么一道題：游樂園的小火車有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐5個小朋友，大家算算一共有幾個小朋友坐小火車？還可以利用多媒體，為學(xué)生播放與之相對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們現(xiàn)場圈一圈、數(shù)一數(shù)，感知生活中同數(shù)相加現(xiàn)象，感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，然后，滲透乘法的意義。隨后，教師可以拿出來另一個圖片，游樂園的過山車，一共7個車廂，每個車廂坐2人，讓學(xué)生根據(jù)上面所學(xué)列出乘法算式，并將加法算式、乘法算式相互對照，體會乘法的意義。這樣在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[4]

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮重要作用。因此，在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)時，我們要有意識地認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（5）：3-5.

[2]蔣桂銀.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建的建議與思考[J].中國校外教育，2015（12）.

[3]唐章玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值[J].新課程（小學(xué)），2016（03）.

[4]劉文紅．培養(yǎng)應(yīng)用意識發(fā)展數(shù)學(xué)思維[J]．教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2008(2)．