論小學音樂教學中的器樂教學

曹銓燕

（重慶市江津區(qū)朱楊小學校 重慶重慶 402293）

論小學音樂教學中的器樂教學

曹銓燕

（重慶市江津區(qū)朱楊小學校 重慶重慶 402293）

小學音樂教學中的器樂教學目的主要在于讓學生初步學會使用常見的樂器，認識、感悟器樂作品，感悟音樂的美，促進自身全面成長。本文即對小學音樂教學中器樂教學的內涵、價值和意義進行分析，并對小學音樂教學中器樂教學的實際教學策略略作探討。

小學音樂教學 器樂教學

器樂教學已于20世紀80年代納入中小學音樂課程，器樂教學的納入使得小學音樂教學內容和教學形式更為豐富，有效地激發(fā)了學生學習音樂的興趣，提高了學生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，豐富了學生的生活，促進了學生“美”的體驗。進行器樂教學，培養(yǎng)學生在器樂方面的音樂表現(xiàn)能力和自信心，成為越來越多音樂教育工作者的共識。目前我國小學音樂教學中的器樂教學已經取得一定發(fā)展，在小學階段，要求學生能夠通過器樂教學學會演奏常見的樂器，并能利用樂器為歌曲伴奏或合奏，器樂教學注重學生的音樂實踐活動，所以在器樂教學中應注重音樂理論與實際的演奏相結合。

一、小學音樂教學中的器樂教學

器樂教學現(xiàn)已成為我國小學音樂教學的重要組成部分。根據(jù)器樂類型，我國小學器樂教學中一般主要使用民族打擊樂器、奧爾夫樂器、口琴、手風琴、豎笛、電子琴等。根據(jù)中小學音樂課程標準了解到，小學音樂教學中的器樂教育要求學生能夠運用樂器聲模仿自然界或生活中的聲音，感受樂器的聲音，能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器辨出強弱、長短不同的聲音；能夠認識中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色，學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，能夠在教師指導下自制簡易樂器；能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏為歌曲伴奏、參與演奏活動、即興配合音樂故事和音樂游戲。簡單來說，小學音樂課程中的器樂教學任務在于讓學生認識常見的樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣，培養(yǎng)學生正確的演奏姿勢，教會學生所學樂器的基本的、初步的演奏方法，鞏固所學的基本的樂理知識，拓寬音樂視野，初步發(fā)展小學生的音樂素養(yǎng)。[1]

二、器樂教學在小學音樂教學中的價值

器樂與聲樂是音樂的兩大表現(xiàn)形式，豐富的樂器種類，多樣的演奏手法，豐富的音響效果，拓寬了音樂的范疇，同時也彌補了聲樂的一些局限，對于人聲達不到的音域、音響效果等，器樂都可以達到。將器樂教學納入小學音樂教學中有著眾多價值和意義。其一，器樂教學極大地激發(fā)了學生學習音樂的興趣、調動了學生學習音樂的積極性，器樂教學拓寬了學生學習音樂的范圍，對于一些歌唱條件差的學生來說他們可以通過器樂學習充分認識音樂、感受音樂。其二，學生通過對樂器、器樂作品的認識，可以感受、理解音樂中蘊含的豐富的文化和歷史內涵，感悟音樂中的美，陶冶情操、啟迪智慧，滿足精神文化需求。其三，在器樂教學中，通過眼、耳、口、手、腦等器官的協(xié)調并用，能夠促進各器官協(xié)調發(fā)展，激發(fā)學生思維的多向發(fā)展，促進學生觀察力、理解力、記憶力、操作能力等得到綜合發(fā)展。其四，器樂教學可以豐富學生的課余生活，有助于小學生身心健康成長和全面成長。[2]

三、小學音樂教學中的器樂教學的策略

1．重視器樂教學的開展

目前，在教育觀念、應試教育、教學設備、師資力量等眾多因素的影響下，在實際的操作當中，有很多學校并沒有將器樂教學有效開展起來，尤其是那些落后地區(qū)的學校。而小學階段的器樂教育是音樂教育全過程的基石，也是學生一生的音樂素養(yǎng)成長的基石，所以，在小學階段，務必重視對小學生的器樂教育。對此，當?shù)卣?、教育局和學校應該樹立正確的音樂教育理念，高度重視器樂教學的開展；同時，合理選擇和購買口琴、手風琴、豎笛、電子琴、二胡等樂器，及時補給器樂教學設備；另外，學校也要重視專業(yè)器樂教師的調配，并重視對教師的培訓，以提升教師專業(yè)能力；由于樂器復雜多樣等特殊性，學校也可以聘請當?shù)氐钠鳂穾煾祦斫淌??？傊鳂方虒W由于客觀存在的實際操作困難，首先需要當?shù)亟逃旨皩W校的高度重視，以此來保證器樂教學的正常開展。

2．教師優(yōu)化教學

從教師方面來講，有效的器樂教學需要教師專業(yè)的、科學合理的教學。小學音樂課時較少，所以需要教師充分利用音樂課堂，明確教學目標，合理構建器樂教學體系，豐富教學內容，優(yōu)化教學方法，高效利用課堂時間讓學生獲得更多的音樂知識。具體來講，器樂教學包括樂理知識和實踐操作部分，對于相對枯燥的樂理知識，教師需要轉變教學方式，采用多種教學方法，將器樂理論知識與實際演奏緊密、合理結合，以此來調動課堂氣氛；對于演奏器樂，雖然是學生的興趣所在，但是其涉及到的識譜、演奏姿勢、演奏方法、演奏音準和節(jié)奏等細節(jié)對于小學生來講還是有一定難度，所以教師在教授時應注重引導學生反復練習、由簡到難。另外，每個小學生的音樂學習能力不一樣，所以還需要教師因材施教，區(qū)別對待，以便照顧到每一位小學生的器樂學習。[3]

3．開展樂器演奏活動

對于小學生來說，器樂學習的主要目的在于會初步使用常見的樂器，即注重具體的實踐操作，而樂器演出也是對器樂教學成果的檢驗，所以，學校和老師應注重開展相關的樂器演出活動。學?？梢越洺Ｅe辦樂器演出活動，讓學生有機會在更大的舞臺上展示自己的才能，還可以與更多擁有共同愛好的同學一同交流學習。老師也可以在班內組織活動，讓學生運用樂器模仿生活中或自然界中的聲音，也可以讓學生運用所學樂器嘗試為喜歡的歌曲伴奏，以此鞏固練習。同時，教師還可以設計相關的音樂故事、音樂游戲，讓學生配合故事和游戲演奏所學樂器。另外，教師還可以在班內舉辦小型演奏會，讓學生們用各自喜歡的樂器跟同學們一起完成一首音樂的演奏，讓學生感受多種樂器同時演奏的樂趣與美妙，同時也讓學生認識更多的樂器，感受樂器的表現(xiàn)力。

結語

在小學音樂教學中進行器樂教學，對于激發(fā)學生音樂學習興趣、拓寬學生音樂知識面、加深對器樂等音樂作品的理解和感悟能力、豐富學生的生活、促進學生多方面的健康成長具有重要價值。小學音樂教學中的器樂教學，需要在器樂教學理論的指導下，教師合理構建器樂教學體系、因材施教、優(yōu)化教學過程，并最終落實到學生對器樂知識的掌握和實際運用上。

參考資料

[1]李廣漢著.小學音樂教學方法改革[M].北京:北京教育出版社，1993.01.

[2]樹輝主編.小學音樂教學100問[M].北京:首都師范大學出版社，2010.05.

[3]邰方,耿堅,胥娟編著.小學音樂教學技能[M].上海:華東師范大學出版社， 2015,(02).