英語教學(xué)當(dāng)中的教育心理學(xué)運(yùn)用思考

鄭皓文

（宜賓市三中 四川宜賓 644000）

英語教學(xué)當(dāng)中的教育心理學(xué)運(yùn)用思考

鄭皓文

（宜賓市三中 四川宜賓 644000）

對于英語教育而言，在目前社會已經(jīng)越來越受重視，并且由于現(xiàn)階段國際貿(mào)易之間的快速發(fā)展，英語的運(yùn)用比較廣泛。所以在本文中，對英語教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析，在此基礎(chǔ)上提出下文中內(nèi)容。

英語教學(xué) 教育 心理學(xué) 思考 分析

引言

在英語教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生自身問題以及教師教學(xué)策略存在問題，導(dǎo)致英語教學(xué)水平無法得到提高，并且學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力也不能快速提升。在此背景下，必須要采取全新措施，讓英語教學(xué)被廣大教師所重視，同時通過采取科學(xué)合理的措施提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。[1]

一、英語教學(xué)中的教育心理學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新，在教材中加入了大量的聽說內(nèi)容，并且逐漸轉(zhuǎn)變以往語法為重的教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是目前我國的英語教學(xué)中仍然存在一系列的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在英語教學(xué)中對于學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視程度不高，教師的引導(dǎo)作用變?nèi)?，形成一種僵硬的教學(xué)模式?；诖耍瑸榱四軌蚋行Ц纳拼祟悊栴}，認(rèn)知心理學(xué)逐漸開始在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用，取得了較為可觀的成效。[2]

二、通過應(yīng)用教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)化措施分析

1．需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及排出心理障礙

首先對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的目的性教育進(jìn)行提升，同時也要將英語學(xué)習(xí)目性和現(xiàn)實(shí)生活教育相互結(jié)合。其次需要創(chuàng)設(shè)問題情境，并且布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取啟發(fā)式教學(xué)。再次英語多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，使枯燥課程變得更加生動。最后要及時反饋教學(xué)結(jié)果，不斷鞭策學(xué)生，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。

例如，將學(xué)生喜歡的比賽的方式與課堂教學(xué)結(jié)合，教師可以把學(xué)生分為兩組，在課堂教學(xué)的過程中利用搶答、對話表演等方式，搶答并回答正確的隊伍得一分，在每次上課結(jié)束之前對比兩組的分?jǐn)?shù)，教師對得分高的隊伍給予一定的獎勵與表揚(yáng)，針對落后者教師也要加油打氣。通過將比賽的方式與英語教學(xué)方式結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠通過教師的獎勵有效排除學(xué)生的心理障礙。又或者教師可以利用實(shí)物、掛圖、投影、多媒體等多種方式讓英語變得真實(shí)與具體，這種方式能夠很大程度上減少學(xué)生的畏難情緒，在教學(xué)過程中創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異以及揚(yáng)長避短，使教學(xué)方式個別化

認(rèn)知方式主要是個體在知覺以及思維和解決問題等認(rèn)知活動中的信息加工以及組織過程中所顯示出來的獨(dú)特風(fēng)格。通過做到揚(yáng)長避短對每一個學(xué)生的個體優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮出來，使其學(xué)生能夠從自身獲得的積極成功體驗獲得相應(yīng)的信心，并且也是能夠然學(xué)生可以更加客觀的去對自己進(jìn)行評價，不會在由于偶爾或者是某一個方面的失敗去否定自己。

例如，教師可以使用學(xué)生喜歡聽的英語歌曲作為教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過在課堂中播放歌曲，不僅放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同時這種接受度較高的教學(xué)方式能夠在充分尊重學(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)工作，考慮到學(xué)生都喜歡聽音樂，通過利用這種個性化的教學(xué)方式讓學(xué)生在歌聲中既學(xué)習(xí)與鞏固了知識點(diǎn)，另外又感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。該教師將各種課外活動作為英語學(xué)習(xí)的平臺，目的不僅僅是為了達(dá)到良好的教育目的，更多的是幫助學(xué)生排解心理障礙和文化障礙，教師與學(xué)生一起聽英語廣播，看英語節(jié)目，在課余排練英語小品在課堂上表演，學(xué)生在做游戲的過程中不僅有一個良好的心態(tài)，還能夠在這種心態(tài)中掌握英語知識點(diǎn)，這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性會大大提高。[3]

3．要重視營造英語課堂教學(xué)過程中的心理場，使其優(yōu)化教學(xué)的效果

現(xiàn)階段伴隨著現(xiàn)代教育學(xué)理論的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂所進(jìn)行的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展要求，在進(jìn)行教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生作為主體，教師要起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)并不只是信息交流場所，同時也是情感交流場所，通過采取良好的以及情感雙向交流，讓教師和學(xué)生之間的感情更加融洽默契，在此基礎(chǔ)上形成一種更加利于信息交流的心理場。

例如，某教師根據(jù)教育心理學(xué)原理，在積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在因素和內(nèi)在動因的基礎(chǔ)上積極采取了各種手段實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中心理場的營造，鞏固學(xué)生的記憶。為了達(dá)到這個目的，該教師采取了一系列的措施?？紤]到學(xué)生如果在一定時間內(nèi)接受了太多的英語知識點(diǎn)，反而容易引發(fā)學(xué)生不良心理的情況出現(xiàn)。因此該教師在每次教學(xué)之前利用5分鐘的之前復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握。該教師還會在課堂中采用各種靈活的方式，例如在進(jìn)行序數(shù)詞構(gòu)詞法的過程中，可以采用特殊記憶法，在教可跟不加to的動詞不定式做賓語不足語時，教師逐字逐句的進(jìn)行講解，先感受（feel），后傾聽（listen，hear），其次讓（let，make，have），最后看（see，ath，notie，look），最重要的就是幫助（help），通過這樣一句非常簡單的總結(jié)讓學(xué)生既能夠一下記住又不容易記錯。實(shí)際上這種方式與趣味記憶有一定類似性，該教師就是采用這種方式對學(xué)生比較容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納后利用詩歌或者順口溜的方式將其中的要點(diǎn)、規(guī)則等組織起來，這種方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生記憶，教師與學(xué)生之間建立起一個良好的心理場。[4]

結(jié)語

通過上述分析，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)的對象主要是學(xué)生，所以每一個階段的學(xué)生心里發(fā)展情況并不相同，學(xué)生個體之間的心理情況也存在差異，這便要求教師學(xué)習(xí)以及掌握心理學(xué)原理，并且應(yīng)用其規(guī)律從而指導(dǎo)英語課程的實(shí)踐，通過對學(xué)生個體心理情況的了解程度，形成一個更加有利于教學(xué)活動開展的氛圍，不僅能尊重個體差異，同時也能一同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

[1]蘭鄭勇.中學(xué)心理健康教育與英語課堂教學(xué)整合模式的研究[D].福建師范大學(xué),2003.

[2]李欣.積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué),2013.

[3]熊杰.多媒體英語教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版),2001,02:90-93.

[4]陳亞梅.初中英語教學(xué)運(yùn)用心理學(xué)理論的探索與思考[J].中學(xué)生英語(高中版),2014,22:16-17.