淺談新形勢(shì)下的作文教學(xué)

于 晶

（黑龍江省牡丹江市西安區(qū)海南鄉(xiāng)漢族中心校 黑龍江 157045）

淺談新形勢(shì)下的作文教學(xué)

于 晶

（黑龍江省牡丹江市西安區(qū)海南鄉(xiāng)漢族中心校 黑龍江 157045）

作文是一個(gè)人語(yǔ)文和認(rèn)知能力的綜合體現(xiàn)，可以說(shuō)作文是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)，但目前我們的作文教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。那么在新形勢(shì)下，作文教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

首先，正確理解、認(rèn)識(shí)作文的性質(zhì)和重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@告訴我們寫(xiě)作和數(shù)學(xué)一樣，都來(lái)源于生活，寫(xiě)作教學(xué)只有貼近學(xué)生實(shí)際，才能讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于動(dòng)筆的意愿，才能表達(dá)真情實(shí)感，所以說(shuō)生活是學(xué)生作文的源泉。

一、在積累中培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在平時(shí)的不斷積累中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以提高。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感悟語(yǔ)言，能概括文中具體的語(yǔ)言情境、以及所表達(dá)的意思，能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。并把自己喜歡的語(yǔ)句，摘抄下來(lái)，反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。我在教學(xué)一篇描寫(xiě)《四季最美的景物》的短文時(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味作者把哪些景物寫(xiě)得很美，美在哪里？學(xué)生通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，都能找到自己認(rèn)為美的句子，我隨即讓學(xué)生把它摘抄下來(lái)，用自己的話把它敘述出來(lái)，用上文中的詞句越多越好。這便是語(yǔ)文積累。但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)確實(shí)有些單調(diào)，他們更向往的是春天里草地上放風(fēng)箏；夏天小河里戲水、捉魚(yú)；秋天里漫山遍野摘野果；冬天湖面上滑冰，這又有多少學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，所以說(shuō)使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的一句話，它需要經(jīng)常引導(dǎo)溝通，形成良好的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的生活像萬(wàn)花筒一樣豐富多彩。

二、在三個(gè)維度的引導(dǎo)下培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”情感、態(tài)度、價(jià)值觀是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀是多途徑的，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生受到真善美的熏陶，在表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文從氣順的表達(dá)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

小學(xué)階段的作文就是一種練筆。語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)又降低了起始階段的難度，寫(xiě)想說(shuō)的話，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化。這樣做其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。正因如此，要提高作文課的教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓作文課成為學(xué)生體現(xiàn)自信心的樂(lè)園。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)寫(xiě)

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)生才能主動(dòng)地寫(xiě)作，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能逐步養(yǎng)成控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。如：寫(xiě)《我愛(ài)秋天》一文時(shí)，多數(shù)學(xué)生只寫(xiě)樹(shù)、玉米，不免顯得有些枯燥乏味，學(xué)生的寫(xiě)作興趣沒(méi)有被激發(fā)，怎么辦呢？我突然想起何不利用大家都生活在農(nóng)村這一便利條件，帶學(xué)生到野外去尋找秋天，于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，秋姑娘來(lái)了，我們一起到野外去尋找她好嗎？”一聽(tīng)說(shuō)到野外，學(xué)生高興極了，個(gè)個(gè)興致勃勃，不用說(shuō)學(xué)生從野外回來(lái)都寫(xiě)下了自己眼中的秋天，所以說(shuō)學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，充滿信心，就一定能寫(xiě)好作文。學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的好壞，不僅取決于教師態(tài)度是否和藹可親、語(yǔ)言生動(dòng)是否有趣，是否具有淵博的文化底蘊(yùn)。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)情境，在良好的氛圍里，學(xué)生怎能不大膽想象、大膽說(shuō)呢！學(xué)生從不喜歡到喜歡，從被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、不拘形式，創(chuàng)新寫(xiě)作，提高興趣

學(xué)生如果能不拘形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，說(shuō)明寫(xiě)作能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，寫(xiě)作必須富有創(chuàng)造性，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，千萬(wàn)不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式。否則即使是成年人，也難以寫(xiě)出好的作品。

五、開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)興趣

要使學(xué)生作文有話可寫(xiě)，又有真情實(shí)感，必須把作文訓(xùn)練與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，接觸自然，接觸社會(huì)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)和有益身心健康的各種社會(huì)活動(dòng)，拓寬視野，開(kāi)放雙手解放頭腦，不僅豐富了作文素材，又增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。我根據(jù)本班學(xué)生年齡的特征和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。如在校內(nèi)，開(kāi)展拔河比賽，說(shuō)笑話比賽，我為三毛添鼻子等等。在校外，訪問(wèn)老紅軍，憑吊烈士陵園，上街掃路，幫五保戶打掃衛(wèi)生等等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，盡可能多地收集一些原始材料；通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生大多感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，作文時(shí)他們就會(huì)成為“有米之炊”的“巧婦”了，從而增強(qiáng)了對(duì)作文的興趣。

最后自主擬題，自由表達(dá)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”這就是說(shuō)現(xiàn)在的作文教學(xué)必須要體現(xiàn)新世紀(jì)的開(kāi)放思想，我想今后的語(yǔ)文教材不會(huì)有命題作文，而是劃范圍作文，或連范圍也沒(méi)有。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。那么，今后的作文是不是就讓學(xué)生放任自流，教師不管不問(wèn)了？不是的，“自由要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行?！彼哉f(shuō)課改后的作文對(duì)老師的要求是非常高的。如何擺脫自由命題作文的束縛，使學(xué)生能夠自由表達(dá)呢？這就需要對(duì)作文教學(xué)方式實(shí)行全方位的開(kāi)放。

1．開(kāi)放思維定式

記得一次我讓學(xué)生寫(xiě)《......變了》。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是時(shí)代變了，生活變了，家鄉(xiāng)變了，大多都是描寫(xiě)改革開(kāi)放后，人們的生活發(fā)生的發(fā)生的改變。可是有一個(gè)學(xué)生卻通過(guò)幾件事寫(xiě)出了世道好了，人心卻變了。對(duì)這篇文章，我格外贊賞，因?yàn)樗貌煌乃季S方式，從一個(gè)特殊的角度進(jìn)行寫(xiě)作。這種做法我們應(yīng)該提倡，要經(jīng)常訓(xùn)練他們的求異思維能力。

2．開(kāi)放表達(dá)形式

翻開(kāi)書(shū)店里的《作文指導(dǎo)大全》《名師教你寫(xiě)作文》《同步作文指導(dǎo)》等書(shū)籍，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：這些書(shū)的內(nèi)容無(wú)非是“怎樣開(kāi)頭”、“怎樣過(guò)渡”、“如何照應(yīng)”等。過(guò)多的條條框框給學(xué)生圈定了范圍，使學(xué)生害怕寫(xiě)作。而我們要做的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，不受約束寫(xiě)他們想到的，看到的，聽(tīng)到的，不拘泥于形式，自由表達(dá)自己的見(jiàn)聞與想象。學(xué)生只有在寫(xiě)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，文章語(yǔ)句通順了，才有可能涉及技巧。

3．開(kāi)放習(xí)作時(shí)空

寫(xiě)作是一種兼容性很強(qiáng)的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。作文訓(xùn)練的時(shí)間和空間應(yīng)該是開(kāi)放的，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行。課堂可以開(kāi)放，生活可以開(kāi)放，在培養(yǎng)了他們的觀察能力的同時(shí)，還豐富了他們的寫(xiě)作資源。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的形式是多種多樣的，只要教師精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，大膽改革創(chuàng)新，就一定能使學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提高。