運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化培養(yǎng)探析

張 君，王 超

（北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院，北京 100084）

理論與方法探索

運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化培養(yǎng)探析

張 君，王 超

（北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院，北京 100084）

運動訓(xùn)練專業(yè)是體育院校的重要組成部分，文化素養(yǎng)是一個人成長成才的重要品質(zhì)，由于體制、招生等方面的原因?qū)е逻\動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生形成了自身特有的特點。他們的運動水平很高，但是文化基礎(chǔ)薄弱、綜合能力欠缺，教學(xué)工作難于安排，教學(xué)質(zhì)量難以保障等問題逐漸暴露。本研究在閱讀前人文獻及廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖尋找運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化培養(yǎng)的對策，以期提高運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)及綜合能力。

運動訓(xùn)練專業(yè)；文化；培養(yǎng)；對策

1 概 述

在人的全面發(fā)展過程中，文化扮演著十分重要的角色和作用，文化發(fā)展程度的高低與否成為評價人的全面發(fā)展的參數(shù)之一。有研究指出，缺失文化的教化與洗禮，常常會造成人們迷失方向，甚至于失去自我；欠缺豐富充實的文化知識，就會嚴重阻礙自身素質(zhì)的提高，最終實現(xiàn)不了人的全面發(fā)展。培養(yǎng)人們的文化素養(yǎng)既能夠?qū)ψ陨砣姘l(fā)展起到推動作用，也會對構(gòu)建社會主義和諧社會起到積極的作用。在我國，運動訓(xùn)練專業(yè)是由國家體育局批準的、體育院校能夠單獨招生的專業(yè)，它是體育院校進行教育管理的重要板塊之一。目前，在我們國家能夠招收此類專業(yè)學(xué)生的院校共計37所，在一些體育專業(yè)院校當中，該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)甚至占到了40%。隨著運動訓(xùn)練專業(yè)的不斷發(fā)展成熟，各院校都從自己學(xué)校的實際情況出發(fā)，設(shè)計規(guī)劃了符合本校實際的專業(yè)培養(yǎng)目標。本文以北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院（以下簡稱北體、上體、首體）3所院校的培養(yǎng)目標為例，從表1中可以發(fā)現(xiàn)，這些院校所提出的培養(yǎng)目標都對學(xué)生理論知識和文化培養(yǎng)有一定的要求，體現(xiàn)出在當前時代背景下高等院校對運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度。但是在實際情況中，運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生卻表現(xiàn)出文化基礎(chǔ)薄弱、綜合能力欠缺等一系列問題嚴重影響了該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，本研究在查閱前人的文獻和調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖去探尋運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化培養(yǎng)的對策，以促進該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 我國運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的特點

在我國，“舉國體制”是一直以來保障競技體育發(fā)展的重要體制，這種體制為我國競技體育發(fā)展做出了巨大貢獻這一點是毋庸置疑的，但是隨著時代的發(fā)展，這種體制下培養(yǎng)出許多沒能全面發(fā)展的“殘疾”體育人，如他們偏低的文化水平、欠缺綜合發(fā)展能力、退役后的就業(yè)安置等問題開始出現(xiàn)。在高等院校開設(shè)運動訓(xùn)練專業(yè)為這些問題的解決提供了一個比較好的途徑，它不但提供機會給很多現(xiàn)役或退役的高水平運動員進入學(xué)校進行深造學(xué)習(xí)，而且也提供給從小學(xué)開始專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生運動員這樣的機會。然而，在高等院校運動訓(xùn)練專業(yè)中同時存在這2種學(xué)生，給教學(xué)管理工作帶來很大的困擾，由于這2種學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致實施該專業(yè)培養(yǎng)方案的難度增加，教學(xué)工作不易安排，保障不了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更是難于實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標。運動訓(xùn)練專業(yè)錄取的學(xué)生很多都是從小就在運動隊中成長起來的，他們將更多地時間用在訓(xùn)練中，故他們表現(xiàn)出與其他普通學(xué)生不一樣的自身特點。張娜（2010年）的研究發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了比較嚴重的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，并且出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的50%以上。理論課是影響他們形成這種情緒的主要因素，而非技術(shù)課。谷茂恒（2011年）的研究指出，運動訓(xùn)練學(xué)生體育道德素質(zhì)比較匱乏、體育理論知識欠缺、缺乏美學(xué)基礎(chǔ)、缺乏體育的創(chuàng)新能力、人文知識結(jié)構(gòu)不健全、缺乏積極進取的學(xué)習(xí)精神。面對這樣的特殊群體，學(xué)校教育者如何對之進行有效地教育管理，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，將是一個值得研究的課題。

表1 北體、上體、首體3所院校的運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標

3 運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化培養(yǎng)的對策探討

蔡元培先生曾在北京大學(xué)對體育的作用進行了闡述，“完全人格，首為體育”就是他提出的重要教育思想，這種思想為我國學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極的促進作用。當今，隨著國家間政治經(jīng)濟水平的快速增長，大學(xué)體育不僅能夠顯示一個國家體育文化的發(fā)展水平，而且也昭示了一個民族身體、精神、意志能力的發(fā)展。本文在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從以下5個方面探討運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化培養(yǎng)的基本對策。

3.1 繼續(xù)扎實推進體教結(jié)合的重大舉措

“體教結(jié)合”指的是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，體育部門與教育部門相結(jié)合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競技體育人才而提出的一種教育模式。隨著我國教育水平的逐漸的提高，高等學(xué)校各個專業(yè)學(xué)生的擴招趨勢正在增大，運動訓(xùn)練專業(yè)也不例外，每年的招生人數(shù)也在增加，隨之而來的問題是出現(xiàn)了部分學(xué)生“在隊不在?！焙筒糠謱W(xué)生“在校不在隊”的2種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教育工作者難于實施專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)工作，很難保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上是由于長期以來我國體育和教育2大系統(tǒng)自成一派、相互獨立運行而造成的。為了解決存在于體育和教育2個系統(tǒng)隔斷的問題，有研究者提出了將“橫向合作”和“縱向發(fā)展”融合發(fā)展而實施的新型“體教結(jié)合”模式?！皺M向合作”指的就是教育與體育2個系統(tǒng)之間應(yīng)加強深度合作，探索制定培養(yǎng)機制的聯(lián)動模式，各項工作職責分工很明確并且溝通渠道暢通，培養(yǎng)計劃聯(lián)合制訂，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)合理安排，通過將代課教師派遣到指定地點授課或者將運動員集中到學(xué)校學(xué)習(xí)等方式，有效解決教育管理和緩解學(xué)訓(xùn)矛盾等突出存在的問題?！翱v向發(fā)展”指的是應(yīng)加強運用教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，形成體育和教育2部門師資之間的定期交流機制，優(yōu)化培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方法，提高資金支持和強化場館設(shè)施建設(shè)等，最終使學(xué)生的競技體育和文化2方面的水平均得到提升?！绑w教結(jié)合”模式與人才培養(yǎng)內(nèi)在的要求相一致，雖然在實施中這種培養(yǎng)模式尚存在一些問題，但是這些問題的存在并不是其本身缺陷造成的，它是在我們實施這種教育模式過程中，由于體育和教育這2個系統(tǒng)相關(guān)部門聯(lián)動機制不完善造成的問題，這些問題是可以通過制度的改革創(chuàng)新加以完善的。探索適合高校的“體教結(jié)合”模式，首當其沖地是要設(shè)置分層次地培養(yǎng)目標，把體育和教育兩大系統(tǒng)各自的資源優(yōu)勢充分整合，共享各自的資源，實現(xiàn)二者的聯(lián)動，推動“橫向”“縱向”同步發(fā)展。不但要把運動等級很高的運動員培養(yǎng)成高級人才，而且還要把文化層次和競技水平不同的學(xué)生運動員培養(yǎng)成復(fù)合型人才。繼續(xù)扎實推進體教結(jié)合的重大舉措，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

3.2 豐富與發(fā)展學(xué)生的“第二課堂”，培養(yǎng)與提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

以課程為中心的第一課堂的教學(xué)活動是能夠強化學(xué)生的文化素養(yǎng)的主要陣地，此外一系列的課外活動也可以在一定程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高等院校中的運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生有著自身的特點，他們可以依據(jù)自身特點開展豐富多樣的文體活動建設(shè)屬于自身的“第二課堂”，在這個過程當中應(yīng)將加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。唐麗（2005年）的研究針對豐富學(xué)生們課外活動方式的問題提出，成立課外學(xué)習(xí)小組、讀書會及文學(xué)會等健康積極的校園社團；設(shè)計規(guī)劃校園網(wǎng)站的人文天地板塊，用生動、愉快的教育形式進行人文素養(yǎng)的教育；教導(dǎo)學(xué)生積極投身各種有益于身心的社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自己的綜合素質(zhì)。提高人才培養(yǎng)素質(zhì)是運動訓(xùn)練專業(yè)進行人文素質(zhì)教育的宗旨，它將傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融為一體。如果說專業(yè)教育重在教人如何“做事”，那么人文教育的側(cè)重點則是教人如何“做人”。因此，在素質(zhì)教育時代，我們必須將二者結(jié)合起來，做到“做人”與“做事”相統(tǒng)一、相結(jié)合，即專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合。運動訓(xùn)練專業(yè)中并存的2種學(xué)生（運動員學(xué)生和學(xué)生運動員）在人文素養(yǎng)方面存在缺陷這是不爭的事實，在教學(xué)過程中，教師更多側(cè)重的教育目的是要學(xué)生“做事”，這與教育要求人有健全的人格是相背離的。因此，在他們的培養(yǎng)上應(yīng)拋棄功利性色彩，加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以人為本，關(guān)注訓(xùn)練過程的人文教育，突出“人本位”在人的全面發(fā)展中的核心地位，體現(xiàn)和諧社會的宗旨。

3.3 以人為本，建設(shè)切合學(xué)校實際的課程體系

課程體系指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的總和，它對培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案進行了明確規(guī)定，是教學(xué)育人活動的指導(dǎo)思想，而且也是培養(yǎng)目標的具體化。依托課程體系的關(guān)聯(lián)主要是通過這些課程在培養(yǎng)人才知識、能力和素質(zhì)等方面的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的，它將各門課程有機地粘合成了一個緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)共同體。江軍的研究成果發(fā)現(xiàn)，運動訓(xùn)練專業(yè)課程體系中主要存在以下幾個普遍問題：學(xué)校教務(wù)處的排課混亂；小課程較多，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔較重；英語底蘊差導(dǎo)致很多學(xué)生重修英語；對輔修第二專業(yè)的學(xué)生，對其考察監(jiān)督不嚴格；課程設(shè)置上與體育教育專業(yè)非常近似，導(dǎo)致專業(yè)特色不突出?？梢?，我國運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在課程體系中存在較大的紕漏，但是這些問題不是不可改變的，通過課程體系的改革，可以盡可能地的減小因課程設(shè)置紕漏而出現(xiàn)的培養(yǎng)混亂。

運動訓(xùn)練專業(yè)課程體系改革要從學(xué)生發(fā)展、課程目標、授課效率等方面對其進行全面、穩(wěn)妥有效的優(yōu)化改革。通識教育課程的設(shè)置，還應(yīng)開設(shè)與之相對應(yīng)的專業(yè)通識教育課程。選修課的開設(shè)要完全做到讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選課。構(gòu)建運動訓(xùn)練專業(yè)課程體系時應(yīng)考慮增加適當?shù)娜宋恼n程，用以培養(yǎng)運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，這種人文素質(zhì)的教育必須在該專業(yè)的教學(xué)全過程中得到體現(xiàn)，不能間斷。除此之外，也應(yīng)重視對人文教育的教材建設(shè)并且設(shè)置豐富的人文課程。由以上分析可知，可以概括出運動訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置中有以下幾個問題值得教學(xué)管理者引起重視：課程目標定位狹窄，無法適應(yīng)社會需求、課程內(nèi)容覆蓋面小，沒有突出專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)比例失衡，缺乏總體有機整合、課程實施方式單一，忽略學(xué)生主動參與、課程評價強調(diào)選撥，缺乏多元評價機制。針對以上問題，課程設(shè)置亟待改革。在課程改革中，應(yīng)以人為本，加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育；突出特色課程，增加相關(guān)課程，減少無關(guān)課程；豐富選修課的種類，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合能力以滿足社會的多樣化需求。

3.4 推動學(xué)歷教育與資格認證相結(jié)合

目前，我國運動訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)存在教學(xué)計劃雷同的問題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是目前我國對各級教練員的人才規(guī)格沒有明確的要求，在培養(yǎng)目標的設(shè)定、課程類型的設(shè)置及學(xué)生的畢業(yè)去向等方面各高等院校運動訓(xùn)練專業(yè)與體教專業(yè)都大同小異，沒能夠?qū)⑦\動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)特色體現(xiàn)出來，同時造成其就業(yè)競爭壓力加大。

運動訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)是體育院校中2個舉足輕重的專業(yè)，二者在課程體系中確實有相似的地方，但是從根本上說，二者是不盡相同的，因此體育院校在培養(yǎng)這2個專業(yè)時不可一并而論。從培養(yǎng)目標上講，前者的培養(yǎng)目標主要是指培養(yǎng)掌握與競技體育相關(guān)專業(yè)的基本理論知識和從事與競技運動相關(guān)社會、體育活動的基本能力及進行教學(xué)科研等的高級人才；后者主要是以全面發(fā)展為主，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)廣泛，具有現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)素養(yǎng)良好和職業(yè)道德高尚及具有創(chuàng)新精神和實踐能力較強的復(fù)合型人才。而其次，二者在要求學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容方面也有差異：前者要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)與競技體育相關(guān)的基本理論、基本知識及基本技能，掌握從事競技體育相關(guān)社會活動的基本能力；后者要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論學(xué)科的知識包括運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的體育科研能力及從事體育教學(xué)的能力。

現(xiàn)代美國的教練員更多的是一個職業(yè)，他們大部分人都是具有資格認證的教練員。借鑒西方國家的經(jīng)驗，一個好的解決辦法就是在建設(shè)高校運動訓(xùn)練專業(yè)的同時，把學(xué)歷教育與教練員資格認證有機結(jié)合。這種方法能夠促進對運動訓(xùn)練人才培養(yǎng)的規(guī)范。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，混淆體育教育專業(yè)與運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)計劃很明顯是一個錯誤的做法。體育教育專業(yè)強調(diào)的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，其主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識；運動訓(xùn)練專業(yè)則更加注重為社會培養(yǎng)與競技運動相關(guān)的專門型人才，其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也就側(cè)重競技體育相關(guān)理論及競技訓(xùn)練方面的知識?，F(xiàn)在我國教練員并沒有系統(tǒng)而明確的人才規(guī)格要求，這是體育院校在人才培養(yǎng)方面的一大弊端，因此必須改革，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，推動學(xué)歷教育與資格認證相結(jié)合，使人才培養(yǎng)的目標更加明確，專業(yè)特色更加鮮明。而這不僅不會雷同，而是相輔相成、相得益彰，從而為社會提供鮮活的人才資源。

3.5 與時俱進，提高教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)活動中教師扮演著十分重要的角色，教學(xué)效果的好壞在很大程度上受制于教師的能力。作為一名新時代的教師要敬業(yè)與樂業(yè)，在科技信息高速發(fā)展的社會，教師的綜合素質(zhì)更必須與時俱進，對本學(xué)科的最新研究成果與發(fā)展動態(tài)應(yīng)密切關(guān)注，使自身的知識、思想及觀念得到及時更新，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識。研究結(jié)果表明，邊講邊練的授課方式運用在專項理論課中會有取得良好的效果，我們應(yīng)對現(xiàn)有授課方式進行改進和對教學(xué)方式進行探索，已達到提高教學(xué)水平培養(yǎng)先進人才。

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教與學(xué)的過程中，教師的積極引導(dǎo)對學(xué)生的影響很大。運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面相對較差，有倦怠狀況。因此，針對這一現(xiàn)象，作為教師應(yīng)對學(xué)生進行正面疏導(dǎo)，利用多種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到增強，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中通過討論教學(xué)法、“師生互動”教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等靈活多樣的適合學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。另外，教師的教學(xué)經(jīng)驗需與時俱進，為提供給學(xué)生最先進的知識奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

文化對促進運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，我國運動訓(xùn)練專業(yè)正在走一條“體教結(jié)合”先進改革之路。因此，要實現(xiàn)競技體育持續(xù)健康發(fā)展就必須繼續(xù)堅定不移的推進“體教結(jié)合”的重大舉措。在培養(yǎng)過程中，注重強調(diào)學(xué)習(xí)形式的多樣性；設(shè)置課程要體現(xiàn)實用性與實效性相結(jié)合，體現(xiàn)靈活的授課方式；課時安排增強實踐性；教師素質(zhì)緊跟時代性。

高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)人才的教育與管理，不但需加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育與管理方法，而且還需要立足現(xiàn)實，著眼未來，把學(xué)生的成人、成才、成功放到教育管理工作的全過程，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的格局。在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，在實踐中不斷探究和完善教育管理的科學(xué)模式，最終為建設(shè)體育強國履行高等體育院校應(yīng)有的職責與使命。

我國運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)思想從單一的為國爭光正在逐步走向注重運動員的文化教育和保障，從上到下正在探索一條適合我國特色的競技體育可持續(xù)發(fā)展的道路。探索運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生文化培養(yǎng)的對策，正是走上這條道路的必然選擇，這既是對高校培養(yǎng)模式的探索與挑戰(zhàn)，也是促進人全面發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會的要求。

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G807.4

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1674-151X（2016）11-094-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.050

投稿日期：2016-09-21

張君（1972—），副教授，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。