“合作學(xué)習(xí)”對(duì)促進(jìn)初中體育課堂效果的實(shí)踐性研究

陳世英

（廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，福建 廈門 361021）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

“合作學(xué)習(xí)”對(duì)促進(jìn)初中體育課堂效果的實(shí)踐性研究

陳世英

（廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，福建 廈門 361021）

本文主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)我校初中二年級(jí)1班、2班學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和成績(jī)的提升、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要意義。

合作學(xué)習(xí)；初中體育課；排球；課堂效果

初中是教學(xué)的特殊階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于性格的養(yǎng)成時(shí)期。教學(xué)方法的差異決定了不同的課程需要采用不同的教學(xué)手段，選取的教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況進(jìn)行。在初中課程的學(xué)習(xí)中，體育課程是特殊的存在，不同于教室教學(xué)的方式，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行特殊的安排。在進(jìn)行體育課程的創(chuàng)新中，可以將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以促進(jìn)小組之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

1 合作學(xué)習(xí)定義及其實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.1 合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)主要是在完成既定教學(xué)目標(biāo)的情況下對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用異質(zhì)小組的形式，首先需要了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的興趣特征和性格特征等做好組別分配，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體之間的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用。此外，在進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)價(jià)時(shí)還需要依據(jù)組別整體成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略體系的完善。

1.2 合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

1.2.1 合理分組，明確責(zé)權(quán) 進(jìn)行小組合作首先需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合組內(nèi)學(xué)生特征鮮明和組間平均水平相同等原則，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的合作學(xué)習(xí)分組方案。其次，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)主題確定小組成員數(shù)。學(xué)生可根據(jù)上述原則進(jìn)行自由組合，教師根據(jù)各小組的成員情況進(jìn)行微調(diào)，重視小組組長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和綜合品德，保證組長(zhǎng)可以勝任其職務(wù)，同時(shí)明確小組各成員的責(zé)任，保證小組間高效協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作。這樣的小組既強(qiáng)調(diào)集體智慧，又突出個(gè)人能力。在組合完成之后，教師進(jìn)行分工，針對(duì)不能配合組內(nèi)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，不斷在合作中糾正學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

1.2.2 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念可知，如果想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用在體育課中，學(xué)生可以自動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的拼搏精神，把他們的品質(zhì)、意志、性格等進(jìn)行有的放矢。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，適當(dāng)提高教學(xué)難度，并針對(duì)不同的小組設(shè)置相同的難題和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性。如教師在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，此項(xiàng)目本身具有較強(qiáng)的合作特征和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以利用排球項(xiàng)目的這一特征進(jìn)行教學(xué)，確保增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力，增強(qiáng)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，繼而實(shí)現(xiàn)提高小組綜合能力的目的。

1.2.3 評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)引入團(tuán)體分?jǐn)?shù)團(tuán)體分?jǐn)?shù)即小組成績(jī)，是指為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程中采用學(xué)生與學(xué)生之間及小組之間協(xié)作教學(xué)的競(jìng)賽評(píng)比等作為各小組團(tuán)體成績(jī)。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況，制訂合適的考核計(jì)劃。同時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)和要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分組，最大限度地實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)人職能。在考核中對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核，并且在期末測(cè)評(píng)中將各小組團(tuán)體分?jǐn)?shù)和個(gè)人成績(jī)通過一定比例折算后作為學(xué)生的最后成績(jī)。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本校初二年級(jí)1班、2班，其中1 班為實(shí)驗(yàn)班，48人；2班為教學(xué)對(duì)照班，48人。

2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2015年9月—2016年1月。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

排球。

2.4 實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程中主要采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照法。實(shí)踐中1班采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行授課，2班按照原本的教學(xué)方式授課，不進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，1班和2班均為筆者授課。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要收集整理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后觀察結(jié)果。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié) 果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)效果較為明顯，具體如表1、表2所示。

3.2 分 析

3.2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 通過表1、表2中數(shù)據(jù)可以看出，合作學(xué)習(xí)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效激發(fā)了學(xué)生的自豪感。采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)的氛圍得到明顯改善，學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)接受知識(shí)和技能，這種由被動(dòng)到主動(dòng)的過程可以提升學(xué)習(xí)效率。再次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺陷也在團(tuán)隊(duì)工作中得到相應(yīng)的彌補(bǔ)，成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以上3點(diǎn)充分說明合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng) “合作學(xué)習(xí)”模式在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初中時(shí)期學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)育不成熟，需要進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，在體育課程中對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)以便于后期的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，合作課程的學(xué)習(xí)也是和現(xiàn)階段學(xué)生情況相關(guān)聯(lián)的，在體育課堂上通過“合作學(xué)習(xí)”的模式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以強(qiáng)化合作意識(shí)，彌補(bǔ)初中生的缺陷。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中具有重要意義，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后可以較快地適應(yīng)社會(huì)需要，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2.3 “合作學(xué)習(xí)”在排球課中存在的問題 通過1年的教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn) “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)排球初學(xué)者來說不宜采用，待學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作之后，再采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率，增加知識(shí)的掌握能力。不同學(xué)生相互配合并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，本就需要一定的磨合。教師在進(jìn)行課程授課的過程中可以安排一些合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如接力賽、教學(xué)賽等，讓學(xué)生真實(shí)感受合作的重要作用，最終形成需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

表1 排球考核反饋表

表2 合作意識(shí)反饋情況表

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，這種新型教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生和教師之間的角色進(jìn)行了重新定位，教師不再擔(dān)任主角，而是將主角過渡到學(xué)生身上，學(xué)生可以按照教師的要求積極探索新的技能和知識(shí)，在這個(gè)探索的過程中逐步形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力。初中時(shí)期對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)較為關(guān)鍵，在這階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了成績(jī)。將學(xué)生融入到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生素質(zhì)。但是，也存在一些不足，如不適用于初學(xué)者等。

4.2 建 議

4.2.1 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合當(dāng)前課程改革的需要，并且可操作性強(qiáng)，易于推廣。但對(duì)于排球初學(xué)者來說，應(yīng)以模仿教學(xué)為主，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，通過引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，可以更加深入地了解學(xué)生的情況，教師分組更加合理，教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯。

4.2.2 采用新型教學(xué)模式，需要關(guān)注小組合作的作用，不能盲目進(jìn)行分組，而是需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并在分組完成之后認(rèn)真觀察實(shí)際的效果，一旦出現(xiàn)效果不明顯的情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便確定最優(yōu)組合。

4.2.3 采用新型教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位需要展示出來，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中積極進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確保能夠鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生可以認(rèn)真自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[ 1 ]張亞.合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性研究[ J ].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：143-145.

[ 2 ]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[ J ].體育教學(xué)，2007（2）.

G807.3

A

1674-151X（2016）11-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.041

投稿日期：2016-09-18

陳世英（1975—），一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。