體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用研究

胡志全

（杭州市景華中學(xué)，浙江 杭州 310020）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用研究

胡志全

（杭州市景華中學(xué)，浙江 杭州 310020）

本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)中學(xué)生參加體育拓展訓(xùn)練前后團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的變化進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，拓展訓(xùn)練在這方面具有其他項(xiàng)目難以比擬的優(yōu)勢(shì)，以期為今后體育教學(xué)內(nèi)容和形式的改革指明方向。

體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

1 在中學(xué)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的意義

拓展訓(xùn)練是一種新型教育培訓(xùn)方法，在國(guó)外已經(jīng)形成了成熟的訓(xùn)練體系，而在我國(guó)仍處于探索推廣階段。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)室內(nèi)培訓(xùn)不同，拓展訓(xùn)練是按照特定的教學(xué)目的設(shè)計(jì)的戶(hù)外模擬訓(xùn)練，以帶給學(xué)員真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境。拓展訓(xùn)練在鍛煉學(xué)員的心理意志品質(zhì)時(shí)，也能夠極大地激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛能，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效途徑。由于中學(xué)階段大部分課程都是在室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，在體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力。

拓展訓(xùn)練的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)都是在室外進(jìn)行的，在一系列具有刺激性和新鮮感的模擬情景中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與、主動(dòng)體會(huì)并且解決問(wèn)題。由此他們的思維得到啟發(fā)、心理受到挑戰(zhàn)、技能得到應(yīng)用，并且在困難環(huán)境中重新理解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的作用，在與他人的合作中解決困難，獲得成功的體驗(yàn)。這樣，拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)的融合，是培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的正確選擇，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)感恩精神具有重要意義。

2 研究對(duì)象與方法

本文以體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象的選取采取隨機(jī)整群抽樣方法，對(duì)象為杭州市景華中學(xué)高一、高二年級(jí)參加體育拓展訓(xùn)練的學(xué)生158名（其中男生136名，女生22名），以他們作為實(shí)驗(yàn)組。同時(shí)，為了不受干擾因素影響，再?gòu)倪@2個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取沒(méi)有參加體育拓展訓(xùn)練的學(xué)生107名，以他們作為對(duì)照組，分別考察學(xué)生參與拓展訓(xùn)練和不參與拓展訓(xùn)練后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力變化情況，調(diào)查對(duì)象身體均健康。本實(shí)驗(yàn)采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力調(diào)查問(wèn)卷考察中學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練前后團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的變化，通過(guò)SPSS 19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 拓展訓(xùn)練干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

從表1可以看出，P值為0.108，遠(yuǎn)大于0.05。這說(shuō)明拓展訓(xùn)練干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2組學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上的差異性是非常不顯著的，也就是說(shuō)2組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力水平是很接近的。因此，可以認(rèn)為2組學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力處于同質(zhì)水平，是可以開(kāi)展等組實(shí)驗(yàn)研究的。也就是說(shuō)，在接受拓展訓(xùn)練之前，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并沒(méi)有明顯差異。

3.2 拓展訓(xùn)練干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

從表2可以看出，P值為0.042，在0.01～0.05之間，這說(shuō)明拓展訓(xùn)練干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2組學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上的差異性是顯著的，也就是說(shuō)參加拓展訓(xùn)練后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力水平得到了很好的提升。因此，我們可以得出結(jié)論，在體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練，對(duì)提升中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是很有幫助的。

3.3 拓展訓(xùn)練干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

為了有效消除干擾因素，證實(shí)拓展訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上的有效性，在2次檢測(cè)實(shí)驗(yàn)組的同時(shí)，也相應(yīng)地進(jìn)行了對(duì)照組的測(cè)試。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練前后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)生了顯著變化，P值為0.008，小于0.01，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要明顯優(yōu)于參加拓展訓(xùn)練前的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分析對(duì)照組學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兪冀K沒(méi)有參加拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也沒(méi)有發(fā)生較大變化，從P值為0.077，大于0.05即可以看出。

表1 拓展訓(xùn)練干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

表2 拓展訓(xùn)練干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

4 體育拓展訓(xùn)練隊(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響

4.1 體育拓展訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生合作能力的影響

合作能力是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的核心內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容是體育拓展訓(xùn)練中最常見(jiàn)的內(nèi)容，可以說(shuō)無(wú)處不在，很多項(xiàng)目在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考察的也是團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的能力。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，幾乎所有項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，個(gè)人力量很難完成拓展任務(wù)。例如，在逃生墻項(xiàng)目中，即使中學(xué)生體質(zhì)再好，個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力再?gòu)?qiáng)，也不可能依靠個(gè)人力量順利完成翻越任務(wù)。如果不以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)，那么就不會(huì)有后面隊(duì)友作為人梯的扶持，也不會(huì)有先完成翻越學(xué)生的雙手拉人協(xié)助，個(gè)人根本無(wú)法完成翻越。在逃生墻項(xiàng)目中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效鍛煉，有的學(xué)生甘愿充作人梯，有的學(xué)生奮勇翻墻，有的學(xué)生再完成翻越后奮力提拉后翻越的同學(xué)，這樣學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到顯著提高。

4.2 體育拓展訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生確定目標(biāo)能力的影響

在參加拓展訓(xùn)練后，學(xué)生們通過(guò)集體協(xié)作感受到來(lái)自團(tuán)隊(duì)的能量，學(xué)會(huì)朝著一個(gè)共同目標(biāo)奮力前進(jìn)，從而最大限度地發(fā)揮集體智慧和戰(zhàn)斗力。在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的目標(biāo)必須與集體目標(biāo)保持高度一致，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為個(gè)人指明了努力方向。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可以細(xì)化成小目標(biāo)，由個(gè)體或者小隊(duì)負(fù)責(zé)完成，這樣在鍛煉學(xué)生確定目標(biāo)和分解目標(biāo)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在群龍取水項(xiàng)目中，教師首先將任務(wù)目標(biāo)和游戲規(guī)則告訴學(xué)生，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向下積極商討對(duì)策，集思廣益，給出自己的意見(jiàn)和看法，從而使他們懂得無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中都要學(xué)會(huì)制訂明確的目標(biāo)，并把握小目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)大目標(biāo)服務(wù)的基本原則。

4.3 體育拓展訓(xùn)練對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響

團(tuán)隊(duì)凝聚力就是對(duì)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的吸引力，是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮集體能量的必要條件。拓展訓(xùn)練是提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效方法，具有其他體育項(xiàng)目無(wú)法比擬的優(yōu)越性。學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中感受團(tuán)隊(duì)氛圍的變化，在一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)中，能更高效、更優(yōu)質(zhì)地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)氛圍好，團(tuán)隊(duì)凝聚力也更強(qiáng)，個(gè)人也更能服從大局，為實(shí)現(xiàn)集體利益而努力。例如，在“七巧板”項(xiàng)目中，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生們?yōu)榱巳〉酶玫男〗M成績(jī)而互相抵觸以致于影響團(tuán)隊(duì)利益，當(dāng)他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性后，團(tuán)隊(duì)凝聚力顯著提高，這種經(jīng)歷和感悟使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也提升了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

表3 拓展訓(xùn)練干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較

5 結(jié) 語(yǔ)

在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，對(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升具有顯著成效，值得中學(xué)體育教師認(rèn)真對(duì)待并不斷優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)和方法。體育拓展訓(xùn)練對(duì)提升中學(xué)生合作能力、確定目標(biāo)能力及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力都是十分有效的。因此，中學(xué)體育應(yīng)開(kāi)展因地制宜、因校制宜的體育拓展訓(xùn)練課，不斷提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們對(duì)校園生活和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

[ 1 ]殷國(guó)璽，韓莉麗.淺談在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[ J ].體育時(shí)空，2012（1）.

[ 2 ]尹上斌.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[ J ].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（2）.

G807.3

A

1674-151X（2016）11-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.040

投稿日期：2016-09-30

胡志全（1979—），中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教育。