從溫暖的師生關(guān)系開始
——淺談新手班主任如何處理與學(xué)生的關(guān)系

張　穎（福建省廈門第一中學(xué)）

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從溫暖的師生關(guān)系開始
——淺談新手班主任如何處理與學(xué)生的關(guān)系

張穎
（福建省廈門第一中學(xué)）

摘要：新手班主任因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生相處時(shí)容易急躁苛責(zé)，從而陷入管理效率低下、師生隔閡的境地。從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)反思總結(jié)，意識(shí)到新手班主任在學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種管理班級(jí)智謀之前，不妨試著與學(xué)生做朋友，從溫暖的師生關(guān)系開始，通過(guò)營(yíng)造平等、關(guān)愛(ài)、信任的班級(jí)氛圍來(lái)達(dá)到四兩撥千斤的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；師生關(guān)系；溫暖

我工作的第一年既是新手教學(xué)也是初次當(dāng)班主任，一年摸爬滾打，累得曾兩個(gè)月瘦掉十斤，然而工作卻并沒(méi)有看到明顯的成效。第二年沒(méi)再當(dāng)班主任只當(dāng)是學(xué)校照顧自己放了個(gè)長(zhǎng)假，一晃就是兩年。2013年，我再次當(dāng)上了高一新生的班主任，此時(shí)是我工作的第四個(gè)年頭。才智未長(zhǎng)，要求更高，此時(shí)壓力竟比剛?cè)胄袝r(shí)還大了許多，我硬著頭皮上陣了。

一、姐姐般的關(guān)懷

高一新生照例在入學(xué)前要軍訓(xùn)，也許有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在軍訓(xùn)期間就逐漸摸清每個(gè)學(xué)生的脾性，樹立自己的風(fēng)格，培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。而我深知自己只能從小事做起，從最基礎(chǔ)的抓起。我想至少我要讓他們覺(jué)得我是一個(gè)可以信賴、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)他們、“值得托付”的老師。

于是我在軍訓(xùn)之前作比較細(xì)致的動(dòng)員，并盡量與即將展開的高中學(xué)習(xí)生活聯(lián)系，不啰嗦，但讓學(xué)生明白該以何種心態(tài)對(duì)待軍訓(xùn)，怎么做才是老師希望的。

第一天，訓(xùn)練散漫。既然各班大多如此，我就不過(guò)分苛求，只當(dāng)還在適應(yīng)。第二天一早就激勵(lì)他們，振作士氣，鼓舞斗志，并一直陪伴他們訓(xùn)練。隨著訓(xùn)練的加重，孩子們開始曬傷、中暑、生病。三個(gè)營(yíng)地只有一個(gè)校醫(yī)，經(jīng)常不在，我自己給他們搽曬傷爐甘石，打糖水，扶他們?nèi)ニ奚嵝菹?，離開宿舍時(shí)我在孩子的床邊放下一瓶礦泉水。搽爐甘石時(shí)，女孩子們開始有點(diǎn)不好意思，我就笑著說(shuō)防曬霜不給力啊。孩子們站軍姿太陽(yáng)底下汗水小河似的淌，流到眼睛十分難受，又不能亂動(dòng)，我拿包紙巾時(shí)不時(shí)給他們擦擦。每天傍晚訓(xùn)練結(jié)束后小結(jié)：表?yè)P(yáng)大家的刻苦堅(jiān)持，尤其是病后休整馬上歸隊(duì)的孩子，還有指出訓(xùn)練中的不足。

期間我經(jīng)常去宿舍看他們。跟女生一起圍坐一圈互相介紹；和男生隨便聊聊，開開玩笑。沒(méi)過(guò)幾天就開始有開朗外向的女孩子粘上來(lái)勾肩搭背地撒嬌。路上碰到，男女生都會(huì)自然問(wèn)好。休息時(shí)會(huì)有人主動(dòng)給我端來(lái)綠豆湯。心拉近了，訓(xùn)練效果也日趨佳境，只是男生們手腳不協(xié)調(diào)，齊步走像機(jī)器人般，看著忍俊不禁。后來(lái)獲獎(jiǎng)后女生看了會(huì)操的錄像，驚嘆：我們班男生這是逆天了，超水平發(fā)揮哇！

開學(xué)后班級(jí)通訊建立起來(lái)，有天收到一條短信：張老師，我女兒說(shuō)我們班主任人超級(jí)好，親自給我們搽藥，像姐姐……我想起第一年，我色厲內(nèi)荏地板著臉對(duì)學(xué)生吼，時(shí)不時(shí)偷襲他們，那時(shí)我也“超級(jí)好”，更年輕激情，只是不懂張弛之度，兇了、護(hù)了，卻沒(méi)有“討好”。既然我還沒(méi)有足夠的智謀和他們周旋，何不四兩撥千斤，用我自己的方式和他們相處這一年呢？或許老師的“威嚴(yán)”還無(wú)法樹立，亦非我風(fēng)格，那么就先做一個(gè)姐姐吧，如果能夠再回憶起這一段相處的時(shí)光，我們彼此覺(jué)得美好溫暖，這就是大的進(jìn)步了。

二、靜聽花開的聲音

總有那么一些學(xué)生，行為偏僻性格張揚(yáng)。開學(xué)班會(huì)，大家都坐得端端正正的，小個(gè)子的俊坐在后面卻極為放松，期間還把腳落到椅子上來(lái)，時(shí)不時(shí)跟兩米開外的男生眉來(lái)眼去一下。我盯著他，又好似不是故意，不知是不是個(gè)小“刺頭”？

軍訓(xùn)期間喜愛(ài)體育的他，卻始終表現(xiàn)良好，加之教官推薦，我就讓他做了體育委員兼值日班長(zhǎng)管晚自習(xí)?？『荛_心，沒(méi)多久就有同學(xué)說(shuō)俊管理晚自習(xí)自己都管不住。我自己也觀察到他上課坐姿和回答問(wèn)題都比較散漫，還時(shí)不時(shí)搞點(diǎn)小動(dòng)作。沒(méi)太過(guò)分，我只好以班干部榜樣要求，旁敲側(cè)擊。

過(guò)了一個(gè)多月，正式班干部選舉，俊票數(shù)不高，和他同一個(gè)初中的女生說(shuō)：“老師您讓俊做班干部太抬舉他了，以前他每天都要被我們老師‘修理’。”這樣啊，那就撤下來(lái)吧。恰逢月考成績(jī)出來(lái)，俊很不理想，我找他好好談了談，從性格到學(xué)習(xí)習(xí)慣到班干部工作方式和同學(xué)意見，和顏悅色，俊倒也聽得認(rèn)真。

可是接下來(lái)的好些天班級(jí)日志上違紀(jì)者總有俊，怎么回事？我問(wèn)其他同學(xué)，也都說(shuō)最近俊鬧得很。于是我把他叫出來(lái)，開始問(wèn)話，俊卻一口咬定說(shuō)班長(zhǎng)亂登記，還嚷嚷著讓班長(zhǎng)出來(lái)對(duì)質(zhì)，也許這就是俊的“本性”，這還行！以后班干部怎么管理，班主任威信何在，于是我叫出一同被登記名字的同學(xué)，讓這兩個(gè)人在講臺(tái)上，告訴大家到底講話沒(méi)講。另外那個(gè)同學(xué)承認(rèn)了，我說(shuō)，難道你是一個(gè)人自言自語(yǔ)嗎，你和誰(shuí)講話呢？俊見同學(xué)們和班主任都心知肚明，有些萎頓，我讓他倆都回座位，沒(méi)再多說(shuō)什么。只是讓俊周末回去好好反思，周一再來(lái)找我。

緊接著周末俊的媽媽打來(lái)電話說(shuō)，孩子最近萎靡不振，不似開學(xué)時(shí)活潑了，是不是在學(xué)校發(fā)生了什么事？我把一周來(lái)的事情一一跟他媽媽講了。原來(lái)這個(gè)小刺頭是頂著大光環(huán)進(jìn)的學(xué)校。兄妹幾個(gè)，他最調(diào)皮，沒(méi)想到中考卻發(fā)揮得最好，進(jìn)了一中，得意至極。又被“提拔”當(dāng)了體育委員，以前從未做過(guò)班干部，于是乎每天自我感覺(jué)不知多良好。現(xiàn)在倒好，落得個(gè)打回原形的境況。怪不得這一周表現(xiàn)如此糟糕，想來(lái)是心里不平衡，在“報(bào)復(fù)”呢。一番溝通，我充分肯定了俊的進(jìn)步和努力，告訴他媽別批評(píng)，安慰為主，回校我再溝通。

周一，我把他叫到辦公室，俊乖乖地站著，低著頭準(zhǔn)備挨批的樣子。我笑了，說(shuō)：“怎么，就這點(diǎn)打擊就受不了啊，還要繼續(xù)當(dāng)體育委員呢？”

俊也有點(diǎn)不好意思，“老師我錯(cuò)了，對(duì)不起！”

“行啦，知道錯(cuò)哪里就好，回去吧”。俊有點(diǎn)詫異我不再追究，遲疑一下，繼而飛快走出了辦公室，在門口一溜煙似的不見了。

放學(xué)時(shí)，我正在桌前忙乎，他又突然進(jìn)來(lái)，拿個(gè)蘋果朝我面前一放，“老師，送給你?！边€沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，人又一溜煙跑開了，我只好朝他背影吼了句“謝謝啊”。

后來(lái)俊仍然大事不犯小錯(cuò)不斷，我有時(shí)說(shuō)他兩句，有時(shí)對(duì)他瞪幾眼，有時(shí)甚至笑笑了事。直到期末我一直沒(méi)再狠批過(guò)他。第二學(xué)期，體育委員因校籃球隊(duì)訓(xùn)練，沒(méi)有時(shí)間看管班級(jí)，托俊負(fù)責(zé)，我應(yīng)允了，這個(gè)時(shí)候群眾反應(yīng)已是他進(jìn)步很大，自習(xí)課上基本安靜了。

有些孩子他并不是有意要做“刺頭”，他的內(nèi)心其實(shí)是非很明澈，他只是“管不住自己”以及那么一點(diǎn)點(diǎn)自尊心，對(duì)于這樣的孩子，作為教師也許更好的方式是“靜聽花開的聲音”。

三、誠(chéng)懇地致歉

在歷時(shí)半個(gè)學(xué)期的強(qiáng)調(diào)整頓后，班級(jí)晚自習(xí)基本能無(wú)須老師坐鎮(zhèn)而保持安靜。但散漫好動(dòng)、精力過(guò)剩的男生不止俊一個(gè)，時(shí)不時(shí)還是會(huì)跳出來(lái)?yè)v蛋一下，我得時(shí)刻警惕著。

一天翻看班級(jí)日志，上面班干部赫然寫著“晚自習(xí)過(guò)吵，有人玩魔方”。我問(wèn)是誰(shuí)，班干部不說(shuō)，叫出來(lái)，才說(shuō)是翰。我一聽，很生氣，這孩子幾次考試都不理想，他媽媽是班級(jí)家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，孩子卻一直自由散漫。最近一直在鼓勵(lì)他，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步還表?yè)P(yáng)來(lái)著，座位也調(diào)到和乖巧認(rèn)真的女生一起。一種被辜負(fù)的感覺(jué)讓我頓時(shí)怒從心頭起，惡向膽邊生，大聲叫出來(lái)，就開始責(zé)備，這小子卻義憤填膺，說(shuō)：“我才沒(méi)有呢，別亂冤枉人！”我想起俊的事，提高嗓門：“現(xiàn)在我先批評(píng)你，首先就批評(píng)你這態(tài)度，你沒(méi)有，班干部未必會(huì)亂寫，還對(duì)老師嚷嚷，這么不禮貌……”

還沒(méi)等我開批，翰漲紅著臉咆哮道：“你禮貌！你是班主任就可以隨便罵人！你說(shuō)我什么態(tài)度，那你什么態(tài)度！”

我怔了，繼而怒火升騰，這么頂撞老師還是班里頭一回，本能地我馬上想沖他怒吼回去，卻找不著詞，死盯著他冷靜幾秒，心里一轉(zhuǎn)念，稍軟和下來(lái)，“你說(shuō)老師錯(cuò)怪你了？那好，你仔細(xì)說(shuō)說(shuō)到底怎么回事？”翰停頓了會(huì)，開始帶著怒氣說(shuō)事情經(jīng)過(guò)，說(shuō)沒(méi)兩句眼里就開始噙淚花兒。原來(lái)事出有因，且不止他一個(gè)，包括值日班長(zhǎng)都參與了，單罵他一個(gè)，還不批評(píng)班干部，他就覺(jué)得分外委屈。別看一米八的個(gè)兒，還真是個(gè)小孩子。我只好跟他誠(chéng)懇道歉：“對(duì)不起，都怪老師過(guò)于急切了，剛才態(tài)度確實(shí)不太好，你慢慢說(shuō)?！?/p>

剛才還是咆哮帝的翰也柔和下來(lái)，跟我致歉：“老師，我也對(duì)不起，不該對(duì)您無(wú)禮?！?/p>

心里一陣欣慰，我讓翰把有關(guān)人員叫出教室，仔細(xì)詢問(wèn)一番，該批評(píng)的批評(píng)，該教導(dǎo)的教導(dǎo)，紀(jì)律重申一遍，這事就過(guò)了。

期末我獎(jiǎng)勵(lì)了班上各方面表現(xiàn)好的同學(xué)，翰成績(jī)進(jìn)步了，也收獲了一本書作為獎(jiǎng)品，班會(huì)結(jié)束，他興沖沖來(lái)跟我說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)的是他想要的書，跟我說(shuō)新年快樂(lè)。

現(xiàn)在的高中學(xué)生心里自有一套是非觀念，教師以身份權(quán)威來(lái)管理已越來(lái)越難以收效，學(xué)生也好，教育也罷，都需要一種平等和互相理解。

帕克·帕爾默說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身完整?！弊霭嘀魅我彩侨绱?，四年的教師生涯，我深感教師若只是知識(shí)的傳授者那太簡(jiǎn)單容易了。最復(fù)雜考驗(yàn)的是，作為一段青春歲月的引領(lǐng)者，你能否在潛移默化中給予他們正大光明的人生導(dǎo)向，那是關(guān)乎平等、關(guān)愛(ài)、信任、溫暖、肯定，還有對(duì)生活的愛(ài)與希望。那么每一個(gè)老師，尤其是班主任，他必須首先自己是人格獨(dú)立健全的，并認(rèn)同自我，肯定目前的生活，堅(jiān)持本真的教育理念，每時(shí)每刻面對(duì)學(xué)生都從容、自信、陽(yáng)光。

我越來(lái)越相信，要想師生和諧，教師本人一定要是和諧的，正是教師自身的幸福感決定了學(xué)生的幸福感。短短的一年光陰，我曾說(shuō)過(guò)的話，教過(guò)的知識(shí)，或許他們都會(huì)忘得一干二凈，但我希望大家回憶起來(lái)覺(jué)得這是一段溫暖美好的時(shí)光。（注：因涉及隱私文中學(xué)生名字均為化名。）

參考文獻(xiàn)：

帕克·帕爾默.教學(xué)勇氣［M］.沈桂芳，金洪芹譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

·編輯喬建梅

作者簡(jiǎn)介：張穎，女，湖南長(zhǎng)沙人，1985年生，2007年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)，本科，2010年畢業(yè)于廈門大學(xué)行政管理專業(yè)，碩士研究生，2010年至今在廈門第一中學(xué)任教高中思想政治課，擔(dān)任班主任，目前研究領(lǐng)域：中學(xué)思想政治課教學(xué)和中學(xué)德育實(shí)踐和理論研究。