情境教學在高中化學教學中的研究與實踐

黃凌志（福建省南安市華僑中學）

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情境教學在高中化學教學中的研究與實踐

黃凌志
（福建省南安市華僑中學）

教師在教學過程中對自身教學方法進行改進創(chuàng)新，其目的只有一個，就是為了讓學生更大程度地參與課堂，讓學生更大程度地將課堂知識化為己有。在高中化學的教學中，情境教學可以將學生們的目光聚焦于課堂，讓學生專注于教師課堂知識點的講解，因此，情境教學在高中化學課堂中備受教師的青睞。

一、情境教學在化學課堂中的主要作用——提效

情境教學之所以在化學課堂中被教師和學生所青睞，其主要原因在于教師憑借情境教學能將課堂教學內(nèi)容講述得繪聲繪色，將化學課堂經(jīng)營得精彩萬分并且不用擔心陷入無話可說的尷尬境地。而情境教學也讓學生體會到課堂教學之中的趣味性，改變學生對課堂的固有印象，從而讓學生將目光聚焦于教師精彩的課堂情境教學之中，打破課堂的寂靜氛圍，使課堂變得更為活躍。這些都是化學課堂教學效果得以提升的一種表現(xiàn)，因此，教師可以將情境教學作為課堂提效的一種有效方式。例如氯水的學習過程中，教師就可以以氯水性質(zhì)為基礎來設立課堂情境，以情境提問的方式讓學生了解氯水的各項性質(zhì)。如為什么給金魚換水時，要先將自來水在陽光之下照射一段時間呢？為什么自來水中會有氯的成分呢？讓學生從情境提問中體會氯的見光分解以及消毒作用，讓課堂在學生腦中留有更深的印象，從而起到課堂提效的作用。

二、情境教學應盡量與學生生活實際相結(jié)合，以此引發(fā)學生的內(nèi)心共鳴

在化學課堂中設置情境切不可天馬行空，脫離課堂內(nèi)容與學生的生活見聞。若情境設置得與學生的生活過于遙遠，則難以引發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，從而使情境教學失去其應有的作用。高中階段的化學知識內(nèi)容也大多能從學生生活之中找到相關實例，教師應根據(jù)這些實例來創(chuàng)設課堂情境。例如在有機化學的一系列酯化反應學習課堂中，教師可以讓學生觀察其父母做菜時的一些操作，有些父母在做菜時會加入一些醋和酒，這樣做出來的菜味道更佳，并且菜中留有一陣醇香。這是由于醋和酒精在加熱之后發(fā)生化學反應生成酯，讓菜肴的品質(zhì)得到提升。教師通過對菜肴中加入酒醋這一操作的解密，將酯化反應的反應物與反應所需環(huán)境用情境的方式展示于學生眼前，將課堂情境設立得貼近學生的生活，讓學生對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、情境的創(chuàng)設可以多元化，不應拘泥于一種情境創(chuàng)設方式

一成不變的事物對學生而言會隨著時間的推移而喪失其新鮮感，情境教學作為教學方式上的一種創(chuàng)新，在一開始可能會在課堂之中吸引學生目光，但若長期采用同一種情境創(chuàng)設的方式，新鮮的事物也終將變成老生常談，要讓學生始終對情境課堂保持較高的興趣，教師就應采用多元化的情境創(chuàng)設方式，讓情境的變化來讓化學課堂更具吸引力。在科技飛速發(fā)展的今天，多元化情境的創(chuàng)設也不是一件難以做到的事情，例如，教師可以借助多媒體手段，用視頻來演繹一些課堂中無法進行的爆破等危險實驗。還可以將一些口述的場景采用卡通動畫的形式在幻燈片中進行演繹，讓故事情境更為生動形象。甚至可以將學生的實驗操作中可能出現(xiàn)的不當操作帶來的實驗后果進行最壞情形的重現(xiàn)?？傊榫车膭?chuàng)設必須要向多元化的方向發(fā)展，一成不變只會讓這種教學方式僵化，變得與過去的老式教學無異，從而也不利于課堂效率的有效提升。

情境教學是實現(xiàn)高中化學課堂高效性的一種極為有效的途徑，教師應結(jié)合學生生活實踐，設立合適的課堂情境，讓學生在高中化學的學習上取得更大的進步。

參考文獻：

方學翠.如何創(chuàng)設高中化學課堂的情境教學［J］.新課程：下，2011（08）.

·編輯張俐