淺談VFP教學中的幾點有效方法

韓志飛（山西省襄垣縣職業(yè)技術學校）

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淺談VFP教學中的幾點有效方法

韓志飛
（山西省襄垣縣職業(yè)技術學校）

摘要：數據庫應用技術是中職計算機專業(yè)開設的一門必修課，其學習難度大，對學生的理解能力要求高，但是一旦學好，對將來的工作與實踐都有積極的促進作用。嘗試采用五種方法來實現教學實踐效果的提高。

關鍵詞：問題情境；任務驅動；實踐創(chuàng)新；綜合運用

在職業(yè)中學中，計算機專業(yè)開設的《數據庫應用技術—VFP》是一門程序編寫語言，難度較大。要求學生有較強的理解能力和具備一定的算法，從而實現利用編程來解決實際問題。為了有效提高學生認識水平和學習效率，我在教學實踐中進行一些嘗試性探討，總結了VFP教學的幾點有效方法，權作“拋磚引玉”。

一、打好基礎法

萬丈高樓平地起，要學好VFP，并能讀程序，編寫高質量的程序，必須要求學生牢固掌握VFP語言基礎知識，主要包括以下三部分內容：

1.學好語言基礎

VFP是計算機專業(yè)的專業(yè)課程，在學生二年級時開設，教學時要充分利用學生已經具備的基礎知識和一些具體實例、模型來解決基本概念：數據類型、常量、變量、函數、表達式、數據結構、基本語言和思想方法等。這些基礎是最基本的知識內容，是今后學習程序設計的基礎，直接影響以后學習的效果。教好學生學習VFP，就應踏踏實實地學習本語言的特點：常量、變量、數據類型等基礎知識。如，對函數的學習，要使學生切實掌握函數的格式、功能、自變量的取值范圍，對表達式要切記與數學和其他計算機語言表達式的區(qū)別。

2.熟練掌握命令

在VFP中涉及的命令很多，主要體現在數據庫、表、查詢（SQL）等上，尤其是表中的命令相當重要。在教學中，要求學生必須牢記命令格式，分門別類，歸納總結。

3.熟練掌握基本結構

在VFP中涉及的結構化程序的三種基本結構：順序結構、選擇結構和循環(huán)結構。它們是一環(huán)與一環(huán)嵌套的結構，如果某一環(huán)節(jié)學得不扎實，認識模糊不清，就會直接影響編程語言認知結構的形成。如果前面知識學得不好，繼續(xù)學習下去，也只能是機械地學習，勢必影響今后的綜合應用。例如，在學習了循環(huán)結構，學生往往對循環(huán)體及循環(huán)條件比較模糊。為了能使學生有效理解，教師可以采用問題分解畫出流程圖的方法進行教學。判斷條件，當條件為真時，執(zhí)行循環(huán)體，直到為假退出循環(huán)，從而牢固地掌握它們。

二、問題情境法

VFP教學，要求培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。在教學中，我有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，從而引導學生進入“情境”，讓他們在發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。例如，在學習VFP查詢設計時，結合超市購物的一個小軟件，分析如何進貨、入庫和售貨，從而理解查詢的本質，以大大提高學生學習的興趣。

三、任務驅動法

任務驅動法以完成一個個具體的教學任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現問題、思考問題，尋找解決問題的方法。以學習表單為例，具體教學過程如下：

1.精心設計教學任務，引導學生分析任務

在教學過程中，把教材中的每一個知識點設計成一個小任務，每個任務都包含著新、舊知識，學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將知識點傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。例如，學習表單，教師不要直接介紹表單的新建，向表單中添加控件，表單中控件的屬性。而是舉貼近學生生活中的一個小例子來引出學習任務，并讓學生思考如何來實現，如去銀行自動取款機上取錢，必須先輸入密碼，輸入的密碼是用“*”來表示的，假如密碼正確，就可以進入取款的程序，否則就要求重新輸入密碼。教師提出此現象，并給學生布置今天的學習任務：要通過制作銀行取款機上的用戶界面程序來激發(fā)學生的學習興趣。教師不要急于講解，而是讓學生自己先思考來“吊”學生胃口，這樣就能調動學生主動求知的欲望。

2.根據提出的問題，及時講授新知識

問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了。新授課內容由教師講授：表單的建立、表單中添加控件的方法、表單中控件的屬性、如何來修改表單的屬性，這些基礎知識由教師傳授，而具體的實現步驟由學生來完成。

四、實踐創(chuàng)新法

對于一門操作性相當強的學科，要真正學好VFP離不開上機實踐和社會調查。在上機實踐中，我堅持著眼于全課程，強化上機實踐課程設計，制訂了完整的教學大綱，規(guī)范實踐教學內容。通過課程設計讓學生掌握全課程的主要內容，從而提高學生靈活運用課程知識的能力，特別是使學生的基本技能得到訓練。在社會調查中，注重“存疑”，設置“空白”，擴展學生思路，激發(fā)學生自己去思索，進而產生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、綜合運用法

學生學習了VFP的基礎知識，對于參加高考和就業(yè)來說還遠遠不夠，要求教師對學生的編程能力進行強化訓練，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，以提高他們的總體知識體系結構，達到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。我利用了一些模擬軟件和學生等級考試二級系統(tǒng)，有針對性地為學生進行系統(tǒng)、全面地復習，從而讓學生在知識點上得以全面的掌握和提高。通過學生獨立和小組合作編程解決實際問題，能在“提出問題—分析問題—解決問題”中得到綜合全面提高，從而使學生能夠有把握參加高考和就業(yè)，甚至有足夠的信心和能力可以從事軟件開發(fā)工作。

參考文獻：

彭敏，周敏.關于VFP教學中的幾點思考［J］.農業(yè)網絡信息，2006（05）.

·編輯薄躍華