幼兒園新教師培養(yǎng)之淺析

李勤

（安徽省宣城市第二幼兒園）

幼兒園新教師培養(yǎng)之淺析

李勤

（安徽省宣城市第二幼兒園）

伴隨著國(guó)家學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的出臺(tái)，全國(guó)各地幼教規(guī)模迅猛擴(kuò)張，加大了幼教人才市場(chǎng)的供需競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)榻逃F(xiàn)代化要先“化”人后“化”物，關(guān)鍵是抓好人，抓好隊(duì)伍的提高，注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資素質(zhì)水平的提高，才能根據(jù)本地學(xué)前教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育效果的提高，把幼兒園辦出效益、辦出特色，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的支持。當(dāng)前擺在我們眼前的焦點(diǎn)問(wèn)題是：全國(guó)各地創(chuàng)辦了很多幼兒園，硬件設(shè)施上去了，可是幼兒教師的數(shù)量和質(zhì)量卻很難同步，幼兒教師的素養(yǎng)、技能很難跟進(jìn)幼兒園的整體建設(shè)。

幼兒園新教師是教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊的群體，也是一個(gè)龐大的群體。他們走出校門剛剛踏入工作崗位，他們有激情但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們雖擁有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏保教工作的技巧和方法；他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊(duì)伍的高素質(zhì)，必須重視對(duì)新教師的培養(yǎng)，一名新教師如果處于一個(gè)溫馨的教育環(huán)境中并得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。我們宣城市第二幼兒園充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)新教師培養(yǎng)的重要性，對(duì)新教師專業(yè)化成長(zhǎng)采取了一系列的措施和策略。

一、以師帶徒，引領(lǐng)入門，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)

新教師剛剛從師范院校畢業(yè)，缺乏工作實(shí)踐，如果馬上就讓他們投入工作角色，獨(dú)自承擔(dān)保教工作的話，那必然會(huì)給新老師帶來(lái)壓力。一方面，新老師很想把工作做好；另一方面又因從來(lái)沒(méi)有在真正的工作崗位上實(shí)踐過(guò)，加之對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)也需要一個(gè)過(guò)程，因此，他們常會(huì)感到壓力倍增，無(wú)從著手，極易產(chǎn)生放棄或選擇離開(kāi)的思想。可以說(shuō)，這也是民辦幼兒園教師流動(dòng)性大的一個(gè)主要原因。針對(duì)這種情況，我們幼兒園采取“結(jié)對(duì)子”“拜師傅”的形式，以師帶徒，老教師有經(jīng)驗(yàn)，新教師有激情，師徒共同學(xué)習(xí)、共同提高，指定一部分老教師、骨干教師充當(dāng)新教師的“師傅”，在生活、工作上給予新教師幫助、指導(dǎo)，讓新教師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，從而充滿自信地走上工作崗位，迎接挑戰(zhàn)。

同時(shí)，我們采用常規(guī)入門的方法，在新教師走上工作崗位之前，先對(duì)新教師進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，讓新教師全面了解幼兒園的環(huán)境、辦學(xué)理念、作息時(shí)間、教學(xué)程序、工作任務(wù)、工作步驟和工作責(zé)任，在思想上明確作為一名幼兒教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和工作壓力，提前給新教師打“預(yù)防針”，讓他們對(duì)即將開(kāi)始的工作有充分的思想準(zhǔn)備，避免產(chǎn)生巨大反差。

二、幼兒園不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，助推新教師快速成長(zhǎng)

在日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們園經(jīng)常開(kāi)展觀摩、反思、外出學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。

實(shí)踐是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的最基本途徑。幼兒園要搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的教師成長(zhǎng)活動(dòng)，讓新教師在活動(dòng)中展現(xiàn)活力，體驗(yàn)價(jià)值。如開(kāi)展全園性的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，選拔有潛質(zhì)的新教師主講，課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，使教師對(duì)不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的課有所了解，并在活動(dòng)中增進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，不斷完善自我，提升教學(xué)能力。此外，我園每月還開(kāi)展新教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓多才多藝的教師有展示的舞臺(tái)，并通過(guò)這些活動(dòng)挖掘有潛質(zhì)、有特長(zhǎng)的老師，并積極為這些有潛質(zhì)、有特長(zhǎng)的老師搭建平臺(tái)，展現(xiàn)風(fēng)采，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。我們還成立了“1+1”藝術(shù)團(tuán)，教師利用業(yè)務(wù)時(shí)間切磋技藝，多次參加義務(wù)演出活動(dòng)。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)是通過(guò)不斷探索來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵的過(guò)程。因此，教師專業(yè)發(fā)展需要幼兒園創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)技能，體驗(yàn)成功與自信

通過(guò)各種才藝展示不斷地提高教師的教學(xué)技能，發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，并達(dá)到資源共享、共同提高的目的。我們根據(jù)教師的不同專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，先后成立了多種才藝小組：教師活動(dòng)組、文字?jǐn)z影組、主持組等，小組的開(kāi)展極大地培育了教師健康向上的生活方式和人生態(tài)度，使教師們掌握了更多的技能，體驗(yàn)到了自己工作的成功與自信。形成了一支志趣高雅、真心奉獻(xiàn)的知識(shí)型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)了幼兒園的文化建設(shè)，更好地構(gòu)建和諧校園。

在回顧、梳理我園新教師培養(yǎng)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我們看到了不足：那就是我們?nèi)狈?duì)整體規(guī)劃的梳理，更多的是經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)。我們認(rèn)識(shí)到，只有完善了整體的培訓(xùn)框架，梳理出整體的培訓(xùn)思路，教師的專業(yè)化方案才是有效和可持續(xù)的。接下來(lái)，我園將進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒園新教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助不同發(fā)展期的新教師感受到教育的快樂(lè)和與孩子們?cè)谝黄鸬男腋！?/p>

什么幸福？什么是快樂(lè)？相信每個(gè)人的定義都有所不同。但是當(dāng)新教師邁入幼兒園大門時(shí)，這份幸福和快樂(lè)就會(huì)與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓我們管理者用愛(ài)心去感化新教師，用細(xì)致的管理思想引領(lǐng)新教師愛(ài)崗敬業(yè)，用專業(yè)化的管理行為支持新教師成長(zhǎng)，將愛(ài)孩子、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到教師的內(nèi)心，引領(lǐng)新教師在工作中體驗(yàn)教育的幸福！

王智慧.淺談培養(yǎng)幼兒園新老師的策略［J］.華夏教師，2015 （12）.

·編輯魯翠紅