淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用

許雷鈞

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)達德小學(xué)）

淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用

許雷鈞

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)達德小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項充滿創(chuàng)造性的活動，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的生成性教學(xué)資源，此時，教師就可以巧妙地使用這些資源展開下一步教學(xué)，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

生成性教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；魅力課堂

新課改的不斷推進，為了迎合新課改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法達到教學(xué)要求，將以往乏味的、一成不變的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成新型的課堂生成性教學(xué)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，及時抓住生成的教學(xué)資源，促進教學(xué)的順利開展。

一、做到靈活多變，在反思中生成創(chuàng)新點

隨著新課改的進一步深入，老師與學(xué)生之間的情感交流以及思維碰撞也逐步達到深入，想要放手讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過程中的疑難點，對于信息技術(shù)教師來說已成為一大難題。假如教師改變教學(xué)方式，不斷地在反思中生成“創(chuàng)新點”，定會取得意想不到的教學(xué)效果。尤其是對于對信息技術(shù)了解相當少的學(xué)生，教師更應(yīng)該創(chuàng)新一些實用的教學(xué)方法，以便更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能。

案例一：

畫出漂亮的圖形，對其添加上合適的顏色，教師給學(xué)生演示通過拖拽的方式來改變圖形的大小及顏色。

相關(guān)知識：閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊電腦繪畫模塊中《太空之旅》和《快樂小熊》涉及的圖形的復(fù)制與旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)重點：圖形的選取以及復(fù)制的方法，圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)以及縮放的方法。

教學(xué)反思：教師在填充完顏色后，教師在漸變色譜的時候有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只需要拖拽的方式就能達到其效果，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個生成的“創(chuàng)新點”，隨機應(yīng)變，靈活地改變教學(xué)方式，將其作為下一步教學(xué)的新資源。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)非理性行為

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個人感受及體驗，因為小學(xué)生的生活體驗還很少，閱歷還比較少，由于信息技術(shù)的多元化，小學(xué)生很容易禁不住各種誘惑出現(xiàn)非理性行為，假如教師不能及時地進行指導(dǎo)并糾正，那么將會使信息技術(shù)的課堂教學(xué)偏離正確的方向。比如說在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進電腦世界》時，很多學(xué)生就會感覺會用它就夠了，了解這么多組成沒啥用。還有的學(xué)生不通過正確的打字方式，單手操作，還自以為單手比雙手更靈活等這些現(xiàn)象，假如教師不能給予及時糾正，那么定會使學(xué)生的價值觀偏離，久而久之，這對學(xué)生的未來發(fā)展帶來嚴重影響。因此，教師應(yīng)該抓住正確的價值觀和獨特體驗之間的平衡點，在對學(xué)生進行個性培養(yǎng)的時候，給學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、教師主導(dǎo)，挖掘課堂智慧

動態(tài)課堂的良好教學(xué)需要學(xué)生和教師之間的共同努力，但是介于小學(xué)生的認知水平有限，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這時就需要教師利用自己的主導(dǎo)作用，挖掘課堂中潛在的智慧，用一種簡單明了的方式給學(xué)生講授課本中的知識。這樣更有利于學(xué)生理解具有創(chuàng)新的計算機知識，在教師的引導(dǎo)下走向正確的軌道。

案例二：

通過使用LOGO語言畫出三角形、正方形，慢慢地畫出五角星等奇數(shù)角星，抓住其中的規(guī)律，并熟練掌握圖形的畫法。

相關(guān)知識：LOGO與語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會用海龜畫圖形。

教學(xué)重點：掌握各種圖形的畫法，怎樣使用循環(huán)體；對于含有嵌套的復(fù)雜圖形，應(yīng)該怎樣畫出復(fù)雜的圖形。

教學(xué)反思：教師在給學(xué)生布置任務(wù)以后，應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，做好引導(dǎo)的工作，使得學(xué)生能夠正確地掌握LODO語言，這樣有利于挖掘出在課堂上包括知識、教師的情感與態(tài)度等多方面的資源，但是如果教師不能夠及時地引導(dǎo)，那么就會浪費很多時間以及在課堂上生成的信息。

四、營造魅力課堂

由于教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，能夠正確地把握教學(xué)內(nèi)容的難點與重點，這樣可以很好地促進信息技術(shù)課堂教學(xué)的進程。針對動態(tài)生成式的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會多種教學(xué)方式交換使用，生成擁有活力的課堂，達到突破重難點的問題。特別是在新課程的背景下，信息技術(shù)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成互動生成的教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

案例三：

《認識電腦世界》活動主題：認識電腦硬件，老師可請一名學(xué)生通過實物展示下電腦的組成，并叫出每一組成部分的名字，簡單地說出這些設(shè)備在電腦運行中所起到的作用。

相關(guān)知識：《認識電腦世界》認識電腦硬件的活動主題。

教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立起電腦軟件與其組成硬件之間的關(guān)系模型，讓學(xué)生明白電腦在工作的時候不僅僅只需要硬件來支持，還需要軟件。

教學(xué)反思：教師在給學(xué)生講述電腦組成的時候，對于認知能力比較強的同學(xué)，可以讓其試圖熟悉各個組成部分的功能；對于動手能力比較強的同學(xué)為學(xué)生演示其電腦的組成部分，這樣一來就可以讓每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，加深對電腦世界的深刻認識。

在課堂生成性教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該學(xué)會放手，大膽地讓學(xué)生去獨自嘗試，給予他們足夠的空間以及時間，讓學(xué)生感受到探索知識中的樂趣。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師還要善于抓住課堂上生成的創(chuàng)新點，以此作為下一步教學(xué)的教學(xué)材料，使得計算機課堂變得更加靈活。

華劍.信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運用［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，2（19）：246-247.

·編輯溫雪蓮