論小學信息技術教育的誘導式教學

侯軍

（江蘇省沭陽縣東關實驗小學）

論小學信息技術教育的誘導式教學

侯軍

（江蘇省沭陽縣東關實驗小學）

社會的進步離不開信息技術的發(fā)展，在小學階段開展信息技術教育，有利于為學生掌握高端信息技術奠定良好的基礎。因此，主要探討小學信息技術教育的誘導式教學，以此提高小學信息技術教學水平。

信息技術；誘導式教學；設置懸念

誘導式教學有利于學生開展自主性探究學習，營造良好的學習氣氛，從而達到良好的教學效果。因此，在小學信息技術教學過程中，應合理應用誘導式教學，加強學生和老師之間的交流和互動，提高學生學習信息技術的興趣，從而實現(xiàn)小學信息技術教育教學的目標，促進小學信息技術教學的不斷發(fā)展。

一、設置懸念，導入新課

教師應根據(jù)小學信息技術教材中的內(nèi)容，結合學生的特點以及生活實際，科學、合理地設計問題情境，必須保證問題設計的生動、有趣，這樣可以將學生的注意力集中到課堂學習當中，使學生有學習的動力，然后再導入新課，由于教師采用的是問題情境，所以在課前導入時留下了懸念，已經(jīng)引起學生的好奇心，使得學生有探究問題的欲望，由此可以看出，問題情境的設置，能夠充分發(fā)揮誘導式教學的作用，可以大大提高學生的學習熱情，充分調(diào)動學生學習的自主性。

例如，在學習“填充顏色”這一課時，教師為學生表演了一個換紙片顏色的小魔術，將一張白色的紙片變?yōu)榫G色紙片，大大吸引了學生的注意力，學生都感覺非常神奇，魔術變完之后，教師向學生提問：“我們通過魔術，可以將一張沒有顏色的紙片變成綠色的紙片，那么如果不通過魔術，而是利用信息技術我們應該怎樣來實現(xiàn)呢？”然后導入今天的新課，通過問題的提出，引起了學生的好奇心，大大激發(fā)了學生的探究欲望，學生在學習新課時也更有動力，也更加認真。

二、設問激趣，誘導閱讀

導入新課以后，教師應根據(jù)教學目標，為學生提供一些閱讀提示，這些閱讀提示要具有針對性、啟發(fā)性，形式要新穎、有趣，難易程度能滿足學生要求，同時教師應抓住時機，誘導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，使學生自覺進入探究學習的過程中。同時，教師還應根據(jù)學生的閱讀情況，圍繞教材主要內(nèi)容，做好教學課件的設計，能夠自然地引出問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。學生在閱讀過程中，教師應給予學生適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生掌握正確的閱讀方法，并將學生在閱讀過程中遇到的難題記錄下來，然后與全班同學共同分析和討論，找出答案。

例如，在學習“畫線”這一課時，教師給學生展示了一些家用電器的圖片，然后向學生提出問題：“這些都是常用的家用電器，你能畫出這些家用電器嗎？”以此激發(fā)學生興趣，并引導學生進入新課的學習，之后教師用多媒體播放了已經(jīng)做好的課件，讓學生帶著問題進行閱讀，在閱讀過程中，學生自然產(chǎn)生了許多疑問，教師讓學生將自己的疑問記錄下來，閱讀之后，與全班同學、老師一起討論，并找出問題的答案。

三、提疑議論，精講答疑

閱讀完畢之后，教師在講解教學內(nèi)容時，可以對學生提出的問題進行針對性講解，在講解之前，教師應先讓學生分析和討論，在討論過程中，教師應適當為學生設置障礙，并鼓勵學生積極發(fā)言，充分表達自己的想法，同時教師還應適當?shù)匾龑W生，促使學生能夠找到解決問題的正確途徑，消除思維障礙。待學生討論完畢后，教師再根據(jù)學生討論的具體情況，為學生答疑解惑，并精講教材的重難點，以此提高教學效率，促進教學有效性。

例如，學習“畫多邊形”一課中，教師讓學生通過閱讀，學會利用“多邊形工具”畫多邊形，在學生閱讀過程中，學生產(chǎn)生了疑問，就是如何將圖形的起始點和最后一點連接起來，進而形成一個多邊形，這也是本節(jié)課的重難點。因此，針對這一個問題，教師先讓學生進行分析討論，之后教師根據(jù)學生的討論情況，重點對這個問題進行了講解，讓學生只要雙擊多邊形的最后一個頂點，會自動實現(xiàn)起始點與最后一點的連接。

四、誘導總結，加深理解

學完課文內(nèi)容后，教師應針對本節(jié)課的知識點進行梳理，這時就需要教師合理利用板書，誘導學生通過對知識點的分析和比較，構建完善的知識系統(tǒng)。同時，教師還應圍繞教材重難點，精選一些練習題，在練習過程中，教師可以選取幾名學生在黑板上進行做題，其他學生則在下面做題，教師應對這幾名學生當堂進行批改，針對這幾名學生在做題過程中出現(xiàn)的問題，教師應及時提出，并采取有效的辦法，加以改正，同時也提醒其他學生，避免以后在做題過程中再出現(xiàn)同類的錯誤，從而幫助學生查漏補缺，提升學生的解題能力，而且這樣能夠進一步加強學生對本節(jié)課知識點的深入理解，從而能夠使學生更好地利用知識點來解決問題。

總之，誘導式教學在小學信息技術教學中發(fā)揮著重要作用，可以實現(xiàn)學生的自主探究性學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高了學生的思維能力。因此，在小學信息技術教學過程中，教師必須合理運用誘導式教學，誘導學生積極提問、積極思考，主動參與到教學活動中，使學生能夠充分掌握更多的信息技術知識，以此提高小學信息技術的教學水平。

盧永俊.論小學信息技術教育的誘導式教學［J］.中國教育技術裝備，2013（20）：74-75.

·編輯溫雪蓮