有情有趣讀繪本

李云艷

（江蘇省常州市三井中心幼兒園）

有情有趣讀繪本

李云艷

（江蘇省常州市三井中心幼兒園）

繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為是“最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，深受幼兒的喜愛(ài)。一般情況下，了解了故事情節(jié)后幼兒的閱讀興趣呈下降趨勢(shì)，如果沒(méi)有新的刺激，繪本的命運(yùn)很可能是被束之高閣，成為擺設(shè)。為了豐富閱讀體驗(yàn)，提出情趣閱讀的理念，運(yùn)用多元手段讓閱讀立體豐富起來(lái)。

繪本；閱讀興趣；閱讀情趣

兒童的心靈就像一塊亟待吸水的海綿，充滿了向外吸收信息的愿望和能量。但與此同時(shí)，由于年齡小，很難長(zhǎng)久堅(jiān)持地去做一件事，容易受到外在環(huán)境的控制和影響。適當(dāng)運(yùn)用一些技巧，可以更好地讓幼兒保持閱讀的興趣。

一、有情有趣地推薦，激發(fā)閱讀興趣

1.以物激趣

以前一個(gè)繪本看完也就意味著結(jié)束了，顯然不能很好地調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子長(zhǎng)久的閱讀興趣。要讓閱讀的過(guò)程更好玩，我們嘗試加入具體的實(shí)物，比如“點(diǎn)贊卡”和“閱讀存折”。

“給圖書(shū)點(diǎn)贊”是圖書(shū)推薦欄目的互動(dòng)小游戲。每周我們推出3個(gè)同類(lèi)型的繪本，邀請(qǐng)幼兒當(dāng)讀書(shū)推薦人，推薦人“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”，介紹這個(gè)繪本的特點(diǎn)，然后投放到區(qū)域。經(jīng)過(guò)一周的自由借閱時(shí)間，再由幼兒投票選舉出最喜愛(ài)的圖書(shū)，給最?lèi)?ài)的圖書(shū)點(diǎn)贊，這樣一方面能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也能使幼兒在閱讀時(shí)有對(duì)比地讀，可以幫助幼兒思考?xì)w類(lèi)。

“閱讀存折”是幼兒閱讀過(guò)程中一點(diǎn)一滴的積累，可以是畫(huà)圖的形式，可以是貼上圖書(shū)標(biāo)記的形式，每認(rèn)真閱讀一個(gè)繪本可以往存折里存入閱讀“幣”，這個(gè)月書(shū)讀得怎么樣，翻一翻“存折”就知道！當(dāng)存折里積攢了一定的閱讀量可以當(dāng)選圖書(shū)管理員、書(shū)店老板或者書(shū)評(píng)家，就能擁有更多有關(guān)分配圖書(shū)的權(quán)利。

2.以景激趣

有效利用故事情景激發(fā)閱讀興趣。例如，開(kāi)展繪本猜猜猜的游戲，出現(xiàn)繪本中的某些細(xì)節(jié)，一頂帽子、一個(gè)腳印、一陣風(fēng)兒等，讓幼兒猜測(cè)回憶這些細(xì)節(jié)分別出自哪個(gè)繪本，講述了怎樣的一個(gè)故事。這樣的形式必然促使幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中觀察到以往沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，從而引發(fā)幼兒再次閱讀或多次閱讀的興趣。

3.以情激趣

繪本為幼兒提供了一個(gè)情感互動(dòng)的媒介。在幼兒繪本中，作者往往會(huì)塑造各種各樣的人物，為幼兒提供解決生活問(wèn)題的方法，幼兒遇到相似情景時(shí)就知道怎樣解決自己所遇到的問(wèn)題了。比如，幼兒遇到不開(kāi)心的問(wèn)題，有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的繪本就可以起到很大作用。又如《生氣湯》《生氣的亞瑟》《我不想生氣》等，遇到與同伴交往出現(xiàn)問(wèn)題，推薦看一看《我有友情要出租》《我的兔子朋友》《有一種快樂(lè)叫分享》等等，由于與幼兒情感體驗(yàn)緊密結(jié)合，所以更能引起幼兒的共鳴，從而使他們愛(ài)上閱讀。

二、有情有境地演繹，享受閱讀樂(lè)趣

除了堅(jiān)持用10至20分鐘時(shí)間朗讀給幼兒聽(tīng)，通過(guò)聲音引領(lǐng)他們走進(jìn)兒童文學(xué)的殿堂，還可以與幼兒進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，打破原有的靜態(tài)閱讀模式，真正讓繪本閱讀動(dòng)起來(lái)。

1.做一做

《跟著小船去探險(xiǎn)》講述的是一艘小紙船被放到了河里，浮在水面出去探險(xiǎn)的經(jīng)歷。（這里引申出“橡皮泥和紙船誰(shuí)會(huì)浮在水上”的實(shí)驗(yàn)）小紙船的所見(jiàn)所聞，卻引發(fā)了一系列的思考和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，幼兒能更直觀地了解繪本中所蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象。

2.畫(huà)一畫(huà)

把自己喜歡的書(shū)中人物、書(shū)中場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，做成小書(shū)簽或小賀卡，贈(zèng)送給同伴，還可以嘗試給故事畫(huà)上特別的結(jié)局。

3.演一演

許多繪本作品故事性強(qiáng)、適合表演，我們不妨把繪本中的語(yǔ)言、場(chǎng)景運(yùn)用到表演區(qū)進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌葜邢硎?、?nèi)化。這樣的實(shí)踐，讓孩子們的生活更充實(shí)、繪本閱讀更富有情趣。

（三）巾幗英雄秦良玉文化。秦良玉是歷史上有名的巾幗英雄，秦良玉文化內(nèi)涵豐富，目前現(xiàn)存遺跡主要有秦良玉太保祠、秦良玉陵園、三教寺和萬(wàn)壽寨等。

三、有滋有味地實(shí)踐，體驗(yàn)閱讀情趣

將富有情趣的閱讀由內(nèi)到外加以延伸，讓幼兒在多彩的活動(dòng)中主動(dòng)積極地自我發(fā)展，提供多樣的思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

1.巧營(yíng)氛圍

一頂小小的帳篷，一個(gè)漂亮的書(shū)架，一個(gè)小巧的擺設(shè)，鋪上帶有卡通圖案的地毯、提供一些幼兒喜歡的坐墊、凳子，幼兒可以隨心所欲地按照自己喜歡的姿勢(shì)閱讀精彩的繪本。這些小小的改變，很可能讓幼兒覺(jué)得閱讀繪本是一件很美、很愜意的事，從而吸引他們?cè)陂喿x區(qū)流連忘返。

2.巧用手段

閱讀繪本的條件之一是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解作品中圖畫(huà)的意義，也就是說(shuō)，它是如何用畫(huà)面來(lái)“說(shuō)話”的。對(duì)于那些有閱讀難點(diǎn)的繪本，多媒體課件的使用可以很好地幫助幼兒走進(jìn)繪本。比如，一些特殊的聲音配合，一些適當(dāng)?shù)膱D片解讀，一段有益的視頻補(bǔ)充等，都能將一些難以理解的、缺乏趣味性的繪本重新煥發(fā)生命。

3.巧借形象

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。讓閱讀充滿情趣，讓幼兒好讀書(shū)、讀好書(shū)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長(zhǎng)。

方衛(wèi)平.享受圖畫(huà)書(shū)：圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)與鑒賞［M］.明天出版社，2012-02.

·編輯薄躍華