特殊的愛給特殊的他

□江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)　陸建紅

特殊的愛給特殊的他

□江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)陸建紅

對于智力、行為上特殊的孩子，只有正確、及時(shí)地使用特殊教育的心理觀察和分析方法去對待他，用博愛的心關(guān)懷他，才能使他在早期干預(yù)下取得一定的恢復(fù)效果。

特殊教育包容環(huán)境有效輔導(dǎo)

陶行知先生一生提倡“愛滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，張揚(yáng)了愛心和人梯精神。對于特殊的孩子，我想教師的愛，更能改變他，影響他的一生。

一、基本情況

小舒是個(gè)可憐的孩子，請?jiān)试S我用“可憐”這個(gè)詞來形容他，父母給他的先天條件就比較差，到現(xiàn)在仍然不會(huì)很流利地表達(dá)，他說的話，你若不仔細(xì)分辨，就聽不懂他在說什么。我想在智力水平上，他應(yīng)該是低于其他孩子的，因?yàn)橐荒臧氲膶W(xué)校生活即將結(jié)束了，可他仍然不會(huì)個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，簡單的漢字也沒學(xué)會(huì)幾個(gè)。我曾嘗試過每天教他幾個(gè)簡單的詞語，如爸爸、媽媽、白云等，可是效果不是很好；幾天下來，之前學(xué)的都忘光了，讀都不會(huì)讀，更別說是書寫了。父母對他的后天培養(yǎng)也比較“可憐”，他們本身沒什么文化，又一直忙著種蔬菜、賣蔬菜。上小學(xué)之前父母就像放羊一樣放養(yǎng)著他，任他在野地里跑，在菜市場里打轉(zhuǎn)，導(dǎo)致了他蠻橫、無理取鬧的性格，有時(shí)會(huì)無緣無故地哭鬧、發(fā)脾氣。有時(shí)大家一起做作業(yè)，他會(huì)一個(gè)人烏拉烏拉地叫，叫他別出聲，趕緊寫作業(yè)，他就對著老師大哭起來，一把鼻涕一把眼淚，還以為打了他一樣，委屈極了。如果再去勸勸他，拉拉他，那么他就會(huì)在地上打滾，把桌椅踢翻，搞得整個(gè)課堂雞犬不寧。

但是，他也是一個(gè)幸運(yùn)的孩子，我們的各任課老師都一如既往地關(guān)心著他，包容著他，班級中的同學(xué)也沒有用另類的眼光看待他，反而都盡可能地去幫助他。一年半的學(xué)校生活讓他有了很大的轉(zhuǎn)變，他知道了是來學(xué)校學(xué)習(xí)的，知道了要遵守課堂常規(guī)。雖然在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中比其他孩子差，但他從自己的世界中走出來了，能參與班級中的活動(dòng)了，大課間時(shí)能跟大家一起跑步、游戲，還學(xué)會(huì)了跳繩。在班級開展的水果拼盤活動(dòng)中，知道帶水果與大家一起制作，一起分享。在樹葉貼畫的比賽中，他貼的兩條小金魚栩栩如生，展示在了班級的板報(bào)上，贏得了大家的掌聲。同桌小姑娘更是像對待親弟弟一樣愛護(hù)著他，教他寫字，幫他系紅領(lǐng)巾……

二、案例分析與反思

首先，該生難以與同齡兒童發(fā)展正常、恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，缺乏應(yīng)有的社會(huì)情緒接受和反饋表現(xiàn)。如不能觀察和理解別人的感受，對人缺乏情感反應(yīng)，不會(huì)同情別人，不理解同伴的行為和活動(dòng)，不懂人情世故，更談不上主動(dòng)與人交往，但是經(jīng)成人反復(fù)講解提示和要求后在遵守紀(jì)律規(guī)定方面，有了明顯的好轉(zhuǎn)。其次，該生智力發(fā)展緩慢，接收能力差，在文化知識(shí)的獲取上跟不上其他同學(xué)?？梢哉f兩年的時(shí)間他認(rèn)識(shí)的漢字可以用手指頭來計(jì)算。

針對以上實(shí)際情況，我調(diào)整教育觀念，從不解、排斥到接納、關(guān)注，同時(shí)參考了有關(guān)的書籍資料，為該生制訂了特別教育計(jì)劃，采取了一系列有效的措施進(jìn)行教育干預(yù)。

1.營造包容環(huán)境。我在情感上應(yīng)給予了他更多的關(guān)注。我動(dòng)員全班同學(xué)都來關(guān)心幫助他，用真誠化解歧視，變疏遠(yuǎn)為親近，無論是班級活動(dòng)還是全校活動(dòng)我們都熱情耐心地鼓勵(lì)他參予，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。豐富的活動(dòng)、寬松的環(huán)境、情感的滿足，對矯正改變他的不良心理及習(xí)慣能起到較強(qiáng)的作用，使其內(nèi)向孤僻的性格有所轉(zhuǎn)變，萌發(fā)交往愿望。

我時(shí)刻培養(yǎng)他與同學(xué)友好相處的交往能力。他有些表達(dá)不清，他說的許多話，有時(shí)我都不太能辨清他到底在說什么。缺乏語言表達(dá)能力，令他與同學(xué)交往存在很大的障礙，許多同學(xué)也會(huì)因?yàn)樗裁匆膊欢辉敢馀c他交往。針對這一現(xiàn)象，我動(dòng)員班中的同學(xué)去關(guān)心他，大課間活動(dòng)的時(shí)候，拉他一起參加活動(dòng)。六一節(jié)的活動(dòng)中，我讓平時(shí)跟他走得近的同學(xué)帶著他去各個(gè)班級游戲。到我班時(shí)，我們班準(zhǔn)備的是吹乒乓球的游戲，我給他單獨(dú)降低游戲的難度，讓他一次就把乒乓球吹到了第三個(gè)被子，特地獎(jiǎng)給了他一輛玩具大賽車。他在各種各樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的快樂，也體驗(yàn)到了與人交往的快樂。慢慢地，他走出了一個(gè)人的世界，話也多了，人也懂事多了，也喜歡上了手工制作，課余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹剿趯Ｐ牡卣奂?、畫畫。

2.單獨(dú)有效輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年來的接觸，我發(fā)現(xiàn)他雖然先天的思維緩慢，記憶力差，但是他十分好學(xué)。大家一起做作業(yè)，他不會(huì)做，那他就會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看別人是怎樣寫的，然后依葫蘆畫瓢，畫在自己的本子上，雖然多半是錯(cuò)的，可他覺得只要寫，他就很快樂；如果別的小朋友不給他看，他不會(huì)寫，他會(huì)在座位上發(fā)愁，嘴里嘀嘀咕咕，不會(huì)寫啊不會(huì)寫，有時(shí)還會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做作業(yè)而大哭。于是我要求他做一些簡單的題目，從書上來找答案，通過自己的努力來解決作業(yè)，并及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。

在情感反應(yīng)的訓(xùn)練上，讓他試著幫班級、同學(xué)做一些事情并要求他觀察別人的情緒反饋；告訴他別人送給自己禮物時(shí)要微笑并說謝謝；老師或同學(xué)在和自己說話時(shí)不要隨意走開或只顧玩自己的東西，眼睛一定要看著對方；當(dāng)做錯(cuò)事被批評時(shí)要去試著觀察并體會(huì)老師生氣時(shí)焦急和難過的感受；學(xué)會(huì)主動(dòng)說出自己的要求；試著和同學(xué)一起分享自己喜歡的玩具或課外書?，F(xiàn)在，他總會(huì)拿著他做的作品給我看。

有次放學(xué)，他書包的拉鏈卡住了，他急得哇哇叫。我走過去，幫他把拉鏈拉好，他清楚地對我說：“謝謝，老師！”現(xiàn)在，他會(huì)主動(dòng)地幫助打掃教室衛(wèi)生了，能看到他與同學(xué)講話，還會(huì)簡單地對我說些班級中發(fā)生的事了。一天，他跑到我辦公室笑瞇瞇地對我說：“老師，這個(gè)給您。”那是一幅樹葉貼畫，上面栩栩如生的兩條小金魚真正吐著泡泡。我不可思議地看著他，問：“是你自己做的嗎？”他一臉羞澀地說：“是小怡幫我一起做的！”說完，風(fēng)一樣地跑遠(yuǎn)了?？粗@份小小的禮物，欣喜的淚水在我眼眶打轉(zhuǎn)，我想：他真的進(jìn)步了耶！這也許就是做老師的幸福吧！

總之，幫助這樣的孩子，是一項(xiàng)需要長期耐心、細(xì)致、艱辛的工作。我想只要我們每個(gè)教育工作者，堅(jiān)持以曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行的原則去培養(yǎng)教育他們，對每個(gè)學(xué)生都奉獻(xiàn)出一片真摯的愛心，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)，也真心希望素質(zhì)教育彰顯它獨(dú)特的魅力，讓成績不再是評價(jià)學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)，讓像小舒這樣的孩子的學(xué)校生活更加多姿多彩。