我們班的“讀書共同體”

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)　王敏

我們班的“讀書共同體”

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)王敏

【源起】

剛接手一個一年級的新班，看著孩子們燦爛的笑臉，心想：這樣一個班級，幾十個孩子，幾年后從我這里可以得到些什么呢？我又可以給他們些什么呢？心生歡喜的同時，深感責(zé)任重大，心中一遍遍問自己：“幾年后，我最希望自己的學(xué)生具有什么本領(lǐng)？”有個聲音不斷地從心底冒出來：“讀書，讀書，讀書——”是??！如果幾年后，我們班的孩子們都愛上讀書，那我的教育教學(xué)工作可謂——“成功”了。想想都覺得很快樂，每一個會讀書的孩子都更可能成為一個會自主學(xué)習(xí)的人。我想：如果必須堅持做好一件事的話，我愿意選擇“引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書”。

可是讀書僅僅是孩子們的事嗎？我清楚地知道：僅有一腔熱情是不夠的，只有吸引孩子們的興趣點，得到家長們的支持，讀書這件事兒才能真正落到實處。于是，我決定在我們班建立一個“讀書共同體”

【實踐】

開學(xué)初的家長會上，我號召家長們配合老師一起建立讀書共同體。按就近組合的原則，將住得近的學(xué)生每6～10人歸為一組，每周末固定兩小時進行讀書交流會，選出時間充裕、樂于奉獻(xiàn)的家長做組長，我會輪流到各組進行指導(dǎo)。

一、讀什么？

很快，我們的讀書共同體便開始行動了。起初，他們交流的內(nèi)容是老師推薦的書目，讓他們以小組為單位共讀一本書，在讀書會上大家交流讀書心得。隨著讀書會的深入，孩子們讀書能力的提升，我便讓家長和學(xué)生進行好書分享。對于分享的好書大家投票選擇后作為大家要讀的書目。這樣就增加了學(xué)生的主動性和家長的參與度。

二、怎么讀？

讀書會上，每個學(xué)生輪流做主持人，并且推選出小組長進行記錄。孩子們用自己的方式表達(dá)自己閱讀后的感受，小組結(jié)束后大家就讀書的理解和表達(dá)進行互評，對于表現(xiàn)突出的，孩子們可以將用“送小星星”的方式表揚他，每次讀書交流會評選一位“閱讀之星”。

經(jīng)過三年多的嘗試，起初每個小組都需要在老師或家長的指導(dǎo)下才能順利地交流，后來漸漸地孩子們愛上了這種交流與分享。為了更好地表達(dá)，他們會在平時的閱讀中更加用心，隨著年級的升高他們也更加自主地組織與交流。家長們也由起初的輪流值日看護孩子，變?yōu)榱酥恍枰才藕玫攸c，漸漸地，交流時家長完全不必出現(xiàn)，交由孩子們自己組織。每周的讀書交流會漸漸成為了孩子們期盼的活動，他們還創(chuàng)新地結(jié)合實際情況舉辦多種形式的讀書活動，如：走到公園里，坐在草地上讀書；到圖書館一起借閱；給福利院的孩子們捐書，等等。

【啟示】

在建立讀書共同體——小小讀書組的過程中，孩子們成長了，家長們成長了，我也有許多的收獲——

在小組合作學(xué)習(xí)中，要教給學(xué)生一定的合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組合作讀書的過程中，孩子們的能力得到提升，彰顯了小組合作的力量。

1.學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。

2.學(xué)會討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，出謀策劃，準(zhǔn)備發(fā)言。

3.學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對×××同學(xué)的意見有補充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

4.學(xué)會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者。具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)，及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

我們的讀書共同體還在進行中，相信這份來自家校的合力還會不斷加強，也相信孩子們會從合作中獲益，在閱讀中提升。不遠(yuǎn)的將來，我期待孩子們從我身邊離開時我可以看到一群愛讀書的孩子，一群會合作的孩子，一群會自我成長自主管理的孩子。