養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

□江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)　徐錦花

養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

□江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)徐錦花

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的前提，是加快課堂教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)，也是提高聽課質(zhì)量的重要保證。因此，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)，尤其是中高年級的學(xué)生，更應(yīng)該把它看作一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作，保質(zhì)保量地完成，常抓不懈并形成一種習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣自學(xué)能力

如今的小學(xué)英語，是一門重要的考查科目，而每周三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間實(shí)在有限，要想取得理想的教學(xué)效果，無疑是對老師和學(xué)生提出了難題。因此，“英語教學(xué)活動不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。

新課標(biāo)提出：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)主動參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并逐步培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，力求在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語更應(yīng)如此，學(xué)生要積極主動地投入其中，從做好充分的課前預(yù)習(xí)開始，講究方法的科學(xué)與高效，追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、更新觀念，科學(xué)認(rèn)識預(yù)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)具有前瞻性和針對性。預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，所學(xué)新知是它的延伸和發(fā)展。它既體現(xiàn)了新知的輪廓，又開啟了思維的新空間。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在鞏固舊知的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識新知的框架和結(jié)構(gòu)，為新舊知識的遷移奠定基礎(chǔ)。很多老師的預(yù)習(xí)作業(yè)單純讓學(xué)生“在自我預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題”，學(xué)生往往因缺乏探索方向和必備的過渡知識而出現(xiàn)“停滯不前、心理受挫”的現(xiàn)象，遏制了其自主學(xué)習(xí)的動力。所以科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)在設(shè)計(jì)之初應(yīng)考慮到它的針對性，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)、清晰的思路和可靠的依托。

2.課前預(yù)習(xí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注意“低坡度，小跨幅”的原則。預(yù)習(xí)的內(nèi)容不宜過深或過難，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過回顧、思考、模仿并操作去自主解決問題，在由舊到新、簡單到復(fù)雜、具體到抽象的過渡中完成任務(wù)。在這一原則指導(dǎo)下，課前預(yù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)練習(xí)開始逐步提升難度，最終達(dá)到并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3.課前預(yù)習(xí)不同于自始至終的完全自學(xué)，又不同于課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，具有引導(dǎo)性和探究性。完全自學(xué)是學(xué)生在毫無引領(lǐng)的狀態(tài)下自己學(xué)習(xí)，課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)是在教師當(dāng)面指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣讓預(yù)習(xí)能同時(shí)達(dá)到這兩種方式的效果，既有老師的引導(dǎo)，又可獨(dú)自探究呢？這就要求在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，以恰當(dāng)?shù)男问浇o予學(xué)生正確的示范和提示，確保學(xué)生可以在間接指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究其中的奧妙。

二、科學(xué)預(yù)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是一種方法，也是一種習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法并養(yǎng)成習(xí)慣呢？以下是我在工作中的一些做法。

1.老師層面的預(yù)習(xí)。為了使課前預(yù)習(xí)具有一定的針對性和有效性，老師就要成為學(xué)生的向?qū)Ш投媸?。在布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前老師自己要先對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第一步：認(rèn)真鉆研教材，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，整體把握整套教材。理清各年級間的坡度，對每個(gè)教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)都有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

第二步：針對本單元的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)板塊的預(yù)習(xí)作業(yè)要求和講義內(nèi)容。低年級學(xué)生只要在家長指導(dǎo)下聽錄音，跟讀教材上的字母、單詞和句子，了解大體意思即可；中年級學(xué)生需根據(jù)老師下發(fā)的講義和例句完成一些簡單的句型；高年級學(xué)生不僅要完成基本預(yù)習(xí)，而且要根據(jù)講義上的詞匯音標(biāo)和語法說明拼讀單詞、理解語篇、畫出重點(diǎn)詞組和句子、標(biāo)注語法說明或提出疑問等。

2.學(xué)生層面的預(yù)習(xí)。在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生要緊跟老師的步伐，按要求認(rèn)真完成每一次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為第二天的課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。下面以六年級的預(yù)習(xí)作業(yè)為例，談?wù)勎业木唧w做法。

（1）詞匯的預(yù)習(xí)。在整理講義時(shí)，我通常對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、歸納和補(bǔ)充，便于學(xué)生比較和記憶。以6B Unit5《The seasons》這一個(gè)單元的B部分Look，read and learn的講義為例。

B.Look，read and learn（Page40）

1.spring/sprI?/春季2.summer/’s?m?/夏季

3.autumn/’?:t?m/秋季4.winter/’wInt?/冬季

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5.warm/w?:m/溫暖的6.hot炎熱的

7.cool/ku:l/涼快的8.cold寒冷的

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9.sunny/’s?nI/晴朗的；陽光充足的

10.cloudy/’kla?dI/多云的

11.rainy/’reInI/下雨的；多雨的

這個(gè)單元圍繞四季的氣候變化和人們的活動展開教學(xué)，講義列出了四季的英文單詞和氣候特點(diǎn)，并通過表格的形式呈現(xiàn)幾組名詞到形容詞的變化形式，重點(diǎn)之處作特別標(biāo)記，并以“rain”為例，列舉了幾種詞性的不同用法。學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)和磁帶練習(xí)發(fā)音，根據(jù)中文理解意思，根據(jù)表格初步歸納出一些變化規(guī)則，根據(jù)例句探究不同詞性的不同用法。

（2）句型的預(yù)習(xí)。教材的C部分Look，read and learn以圖片為載體，操練本單元的的主要句型；如何讓學(xué)生輕松掌握并正確運(yùn)用這些句型也是每個(gè)單元的教學(xué)重、難點(diǎn)。充分的預(yù)習(xí)可以大大降低課堂教學(xué)難度，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，大大增加口語操練的量。以6A Unit2《Ben’s birthday》為例，要求學(xué)生掌握日期的正確表達(dá)，掌握“生日在何時(shí)”的句型。在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了12個(gè)月份的表達(dá)，接下來需要正確掌握序數(shù)詞的表達(dá)。為了讓學(xué)生盡快記住這些序數(shù)詞的拼寫，我打印了如下表格下發(fā)給學(xué)生。（圖略）

如圖所示，從基數(shù)詞到序數(shù)詞再到序數(shù)詞的縮略式，一目了然。我對一些特殊變化形式做了標(biāo)注，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，盡快掌握變化規(guī)律，同時(shí)記住3種表達(dá)形式。然后再讓學(xué)生操練日期的表達(dá)：the+序數(shù)詞+of+月份。這樣一來，以后學(xué)生答題的正確率就高多了。有了以上的鋪墊，再加上一些語法提示和句型示范，學(xué)生就可以自行完成C部分的對話。

句型是語言結(jié)構(gòu)的模式，我在設(shè)計(jì)這部分講義的時(shí)候先給出正確的例句結(jié)構(gòu)，再由填寫單詞到獨(dú)立完成句子，由扶到放，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成對話。

（3）語篇的預(yù)習(xí)。教材的Listen，read and say通過情景對話，呈現(xiàn)該單元的話題、功能、詞匯和句型等，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識，提高他們的會話能力，是綜合性的語言實(shí)踐和運(yùn)用。這個(gè)部分的預(yù)習(xí)任務(wù)包含的面相對廣一些，主要有以下幾個(gè)方面。

①根據(jù)下發(fā)講義畫出重點(diǎn)詞組，圈出關(guān)鍵介詞，用不同符號表示動詞的各種形式、詞組固定搭配、時(shí)態(tài)變化等。

②找出新詞，根據(jù)講義或查字典標(biāo)注其音標(biāo)，理解單詞在句中的意思，大致了解其用法。

③仔細(xì)觀察課文插圖，了解圖片內(nèi)容，建構(gòu)文章的大體框架。

④跟著光盤仿讀全文，了解全文大意，劃出重點(diǎn)句型。

⑤把疑問記錄下來，以備在課堂上提出。

這部分講義，通常包含一些詞組解釋、句型示范、語法說明、詞語的詞性變化舉例等。學(xué)生借助講義，能夠完成以上預(yù)習(xí)任務(wù)，在聽課過程中就會有的放矢，有備而來，變被動為主動，提高聽課質(zhì)量。

三、注重反饋，提高課堂教學(xué)效率

顯然，充分的課前預(yù)習(xí)能夠提高英語課堂教學(xué)效率，但是誰能保證所有的學(xué)生都能乖乖地完成呢？畢竟人人都有惰性，何況是小學(xué)生。所以如何讓消除學(xué)生的惰性，也是極為重要的一環(huán)。

因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是每天的必修課。檢查的方式多樣，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式的不同，可以采取組長天天檢查、老師隨機(jī)抽查、課堂點(diǎn)名反饋等。比如：畫詞組、做標(biāo)記、寫注釋、完成對話等都可以由組長檢查；朗讀情況、理解句子和對話都可以在課堂表現(xiàn)得以反饋；整體預(yù)習(xí)的質(zhì)量可以采取隨機(jī)抽取兩組學(xué)生比賽的方法，對優(yōu)勝組予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對不足之處及時(shí)指正和鼓勵(lì)。檢查反饋的情況作為學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生意識到，只有踏踏實(shí)實(shí)完成每一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，才是學(xué)好英語的第一步。

如果學(xué)生能夠持之以恒地做好充分的課前預(yù)習(xí)，便能在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到其帶來的幫助，逐步把它當(dāng)作一種自覺行為而形成一種習(xí)慣。在此過程中，他們學(xué)會了如何提出問題，學(xué)會了尋找解決問題的策略，從而逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)“預(yù)習(xí)”成為一種習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法也逐步為其掌握。對于老師來說，有助于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率；對于學(xué)生來說，這不僅得益于眼前，而且會受益于終生。