生命教育理念觀照下的幼兒園綠色家園課程生成的實踐研究

□江蘇省蘇州市平江實驗幼兒園　朱文華

生命教育理念觀照下的幼兒園綠色家園課程生成的實踐研究

□江蘇省蘇州市平江實驗幼兒園朱文華

幼兒處在生命發(fā)展的起始期，生理與心理的稚嫩性決定了生命教育在幼兒教育中的重要地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如果說健康教育應(yīng)該放在幼兒教育的首位，那么生命教育就可以看作是健康教育的元基點。幼兒在接受生命教育的同時，以積極的生命觀對待生命的發(fā)展與死亡，樹立正確的生命信念與生命態(tài)度，形成積極的生命情感和良好的生命品質(zhì)，可以為幼兒未來生命成長、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

我園目前是區(qū)域內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大的一所公辦幼兒園。我園不僅建筑面積大，戶外場地、綠化面積更是充裕。開園以來我園投入大量財力、物力、人力努力打造集生態(tài)、綠色、陽光、自然于一體的教育環(huán)境，為幼兒的生活、游戲、運動、學(xué)習(xí)提供了多元化、多形態(tài)的物質(zhì)條件。同時，近年來我園承擔(dān)了市級課題《多元智能理論在幼兒科學(xué)啟蒙教育中的應(yīng)用研究》，通過課題研究，老師們在探索培養(yǎng)幼兒認(rèn)知興趣和探究欲望的有效途徑、園本課程的開發(fā)等方面取得了有益的經(jīng)驗和一定的理性研究成果，這就為本項目的研究奠定了良好的理論與實踐基礎(chǔ)。通過本項目的研究，必將推動我園深刻貫徹“生命教育”的理念思想，創(chuàng)設(shè)“人與自然和諧”、“自然與科學(xué)融合”的綠色家園環(huán)境。

一、體現(xiàn)生命教育理念的幼兒園綠色家園課程資源開發(fā)的研究

綠色家園課程資源是保證生命教育課程由構(gòu)想變成現(xiàn)實的必要條件，也是我們課程設(shè)計、具體實施和評價等整個課程發(fā)展中可利用的一切人力、物力、自然環(huán)境的總和。在生命教育綠色家園課程生成的過程中，課程資源既要著眼于幼兒內(nèi)在經(jīng)驗的連續(xù)性，又需關(guān)注幼兒內(nèi)部經(jīng)驗和外部客觀環(huán)境的互動性，課程資源的開發(fā)為幼兒構(gòu)筑一個生態(tài)化綠色環(huán)境，提供全方位顯性和隱形的資源支持。因此，我們充分挖掘園內(nèi)外一切可利用的資源，如環(huán)境資源、人力資源、物力資源、社會資源等，將這些資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，使之涵蓋幼兒生活的各個方面并滲透五大領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒園綠色家園課程的生成打下扎實的基礎(chǔ)和前提。

我們精心規(guī)劃幼兒園綠色家園整體布局，打造綠色長廊、趣味種植園、動物之家、陽光沙灘、森林樂園、快樂水世界、空中花園等彰顯我園生命教育的綠色家園整體環(huán)境，充分體現(xiàn)“人與自然和諧”、“自然與科學(xué)融合”的鮮明特色，讓我們倡導(dǎo)的“生命教育”從關(guān)愛自然界一切有機(jī)生命開始，逐漸移情到幼兒的關(guān)愛自我，尊重自我，形成積極向上的生命態(tài)度和良好的生命品質(zhì)。我們還努力開拓社會資源，如園所周邊的社區(qū)資源、幼兒生活資源、節(jié)日慶祝資源、社會事件資源等，利用孩子最熟悉最常見的教育資源來開發(fā)園本課程，使綠色家園課程內(nèi)容呈現(xiàn)多維度、多元化；家長資源也是課程開發(fā)中不可或缺的組成部分，我們針對家長不同的工作性質(zhì)、地域文化、能力特長，把家長融入到我們的課程生成和實施中來，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)的互動互補(bǔ)效應(yīng)，為整體架構(gòu)生命教育綠色課程提供有力的支撐。

二、利用綠色家園課程資源，構(gòu)建生命教育課程目標(biāo)和課程體系的研究

在充分挖掘綠色家園課程資源的基礎(chǔ)上，我們通過對全園幼兒的觀察、了解，掌握全園幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、情感需要、認(rèn)知能力等身心發(fā)展的實際水平，對照《綱要》、《指南》健康、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的精神和教育要求，確立我園生命教育課程的培養(yǎng)總目標(biāo)。在設(shè)置課程總目標(biāo)時注重幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展，凸顯我園生命教育的核心理念。

我們還把握課程目標(biāo)各個領(lǐng)域之間的整合滲透，從而形成由課程總目標(biāo)——分領(lǐng)域目標(biāo)——年齡段目標(biāo)構(gòu)成的三級目標(biāo)體系，使總目標(biāo)層層落實，逐級遞增、環(huán)環(huán)相扣連貫式發(fā)展，為生命教育課程內(nèi)容的生成提供必要的目標(biāo)依據(jù)與支持。

三、以生命教育理念為指導(dǎo)，開展綠色家園課程主題實踐活動的研究

在我園生命教育綠色家園課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，有效利用各類課程資源，探索以主題活動為主要途徑的實施生命教育的有效策略，讓幼兒圍繞著一個主題，自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展。幼兒在老師的引領(lǐng)下，在形式多樣、豐富多彩的生活、游戲、實踐活動中獲得生命教育的體驗，建立生命教育的基本經(jīng)驗。由于幼兒的年齡特點、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了教師對幼兒進(jìn)行生命教育必須以實踐體驗式的活動為主，使其在極其輕松自如的環(huán)境下，自主探索和體驗生命本體，這樣的狀態(tài)才最富創(chuàng)造性和開拓性。

開展綠色家園課程主題實踐活動，我們從幼兒生活中提取幼兒感興趣的生命教育內(nèi)容，以“親近自然認(rèn)識生命”、“探索自然熱愛生命”、“健康生活保護(hù)生命”為綠色課程定位，生成系列主題活動，根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律將五大領(lǐng)域內(nèi)容整合在課程主題活動中，圍繞主題創(chuàng)設(shè)生命教育綠色家園環(huán)境，開展形式多樣的趣味種植、動物飼養(yǎng)、玩沙玩水、親親地球、生態(tài)環(huán)保等園本主題活動。在生命教育主題實踐推進(jìn)中，我們會尋找和關(guān)注孩子真實生活的需求，形成有效的“生活”教材，幫助孩子積累相關(guān)經(jīng)驗，以探究實踐體驗活動為主要手段，全方位地滲透生命教育。同時，教師通過主題活動的實施——反思——調(diào)整——再實施，提高對主題項目實施的理性思考和實踐生命教育的能力，從而逐步推進(jìn)生命教育課程的改進(jìn)和發(fā)展。

我們以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、廣闊的視野來創(chuàng)設(shè)平等開放的物質(zhì)與心理環(huán)境，吸納豐富的教育資源，形成良好的文化氛圍，從而架構(gòu)一個具有“理念觀照、目標(biāo)引領(lǐng)、內(nèi)容開放、形式多樣、資源多元、過程動態(tài)”特質(zhì)的綠色家園課程體系。