基于多元閱讀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)　史曉東

基于多元閱讀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)史曉東

學(xué)好英語(yǔ)，并不是做海量的練習(xí)“做”出來(lái)的，也不是死記硬背“背”出來(lái)的，更不是生搬硬套“教”出來(lái)的，而是基于這些做、背、教中，博覽眾采地“讀”出來(lái)的。這樣的“讀”并不是整齊劃一的朗讀，也不是死氣沉沉的默讀，而是基于教學(xué)內(nèi)容，向外延伸發(fā)展的多元閱讀，如繪本閱讀、報(bào)刊閱讀、豐富多彩的閱讀活動(dòng)等?！白x”出來(lái)的英語(yǔ)，是地道、流暢、自然的，它更加具有活力，更加具有生命力，它依托的不是條條框框的語(yǔ)法規(guī)則，而是由內(nèi)而外的英語(yǔ)語(yǔ)感?？梢?jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇教學(xué)，并豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)凇白x”的過(guò)程中，收獲更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功體驗(yàn)。本文正是以“多元閱讀”為核心，提出了任務(wù)探究、趣味繪本、多彩報(bào)刊這三個(gè)教學(xué)主張，分享了自己在小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、任務(wù)探究，激活語(yǔ)篇閱讀

譯林版教材的語(yǔ)篇閱讀主要集中在“story time”及“cartoon time”這兩個(gè)教學(xué)板塊，這兩個(gè)板塊承擔(dān)著各個(gè)單元的教學(xué)支架，是我們課堂教學(xué)的主心骨。正因如此，在實(shí)際授課中，如何開(kāi)展好這兩個(gè)板塊的教學(xué)，就成了我們教學(xué)制勝的關(guān)鍵。在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，倘若我們“照本宣書(shū)”，領(lǐng)著學(xué)生就著教材讀教材，即便整齊劃一、氣勢(shì)恢宏，想必也很難達(dá)到閱讀最初的目的，不僅無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更談不上什么閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)篇閱讀是開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)閱讀的第一扇窗戶，是學(xué)生踏上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅的第一站，因此，根植教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)好語(yǔ)篇閱讀，提高學(xué)生的閱讀技能，是我們開(kāi)展多元閱讀、向外拓展的前提。

在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常以思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)階梯式的閱讀小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，以“進(jìn)階”的方式，挑戰(zhàn)任務(wù)，開(kāi)展探究活動(dòng)，最終解決閱讀難題，攻下語(yǔ)篇。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 1《Cinderella》這單元的“Cartoon time”時(shí)，我在“Story time”板塊，通過(guò)對(duì)話扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生將耳熟能詳?shù)耐捁适鲁尸F(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們?cè)诤?jiǎn)潔版故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富故事。而在“cartoon time”板塊，Bobby and Sam在野外偶遇毒蘑菇這個(gè)小故事中，我則以思維導(dǎo)圖的形式，通過(guò)“解印新詞匯——片段活動(dòng)——角色扮演”這三個(gè)步驟，開(kāi)展以小組為單位的探究活動(dòng)。在這個(gè)閱讀實(shí)踐中，我首先通過(guò)“解印新詞匯”的探究小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圈出語(yǔ)篇中的新詞匯，或者是有疑問(wèn)的詞塊、句子等，如mushrooms、understand、what a pity等，以小組競(jìng)答的形式，解印詞匯；解印失敗的小組，則需請(qǐng)求其他小組的幫助。隨后，則讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的指示，從分段到整體的形式，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。

二、趣味繪本，激發(fā)閱讀興趣

繪本，通俗而言，就是圖畫(huà)書(shū)，它集圖片與文字于一體，生動(dòng)形象，色彩豐富，非常符合小學(xué)生的閱讀口味，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀素材，容易引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)他們的閱讀興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，大有益處。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，尋找適合學(xué)生閱讀的繪本故事，以趣味閱讀的方式，插入課堂，拓展學(xué)生的閱讀空間，延伸我們語(yǔ)篇的討論話題，以繪本充實(shí)我們的課堂，激發(fā)學(xué)生的活力。在選擇繪本素材時(shí)，我們要緊扣教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的英語(yǔ)水平，盡量從“趣”入手，文字盡量簡(jiǎn)單易懂，題材可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們可以從繪本中的“繪圖”入手，在“讀”的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們?cè)讷@取信息的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8《Birthday》這單元的“story time”板塊時(shí)，為了重磅推出本單元的討論話題——birthday，并延伸出“date、candy、cake、present、party、paly games…”這些話題元素，我在語(yǔ)篇教學(xué)前，插入了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂、充滿童真的繪本故事——《Happy Birthday Moon（月亮生日快樂(lè)）》。這個(gè)故事圍繞“小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物”展開(kāi)，符合小學(xué)生的心理年齡特征，既能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能快速地導(dǎo)入以話題相關(guān)的詞匯，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做好熱身準(zhǔn)備。

三、多彩報(bào)刊，豐富閱讀體驗(yàn)

報(bào)刊是我們獲取信息與資訊的快捷方式，它的內(nèi)容更加“接地氣”，富有時(shí)代感，是豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生閱讀能力的有效途徑。隨著信息文化的傳播與發(fā)展，適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊也越來(lái)越豐富，如《英語(yǔ)周報(bào)（小學(xué)版）》、《21世紀(jì)兒童版英語(yǔ)報(bào)》、《Time for kids》等，這些報(bào)刊內(nèi)容豐富，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又緊跟時(shí)代的步伐，接地氣又充滿童真童趣，非常受小學(xué)生的歡迎。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀區(qū)、推薦報(bào)刊閱讀、開(kāi)展報(bào)刊閱讀小活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，尤其是英語(yǔ)應(yīng)用能力，有著很大的幫助。如在5B Unit 7《Chinese festival》的教學(xué)中，我就結(jié)合《英語(yǔ)周報(bào)（小學(xué)版）》在春節(jié)期間做的專刊，將其以投影形式呈現(xiàn)至大屏幕中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“story time”板塊中提到的四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（The SpringFestival、TheDragonBoatFestival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival）展開(kāi)進(jìn)一步的探究，并在閱讀與討論的基礎(chǔ)上，完成課件中所給出的相應(yīng)表格。在這個(gè)報(bào)刊與教材內(nèi)容相結(jié)合的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生積極性很高，不僅有效地調(diào)動(dòng)了他們已有的知識(shí)背景，而且以新鮮的報(bào)刊閱讀形式，激發(fā)了他們實(shí)踐的積極性。

總之，開(kāi)卷有益，多元的英語(yǔ)閱讀對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，大有促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們不能拘泥于教材，局限于課堂，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備更加秀色可餐的“閱讀佳肴”，讓學(xué)生垂涎欲滴地愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)上用英語(yǔ)。同時(shí)，還應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)更加多元的閱讀體驗(yàn)，把讀與做、讀與說(shuō)、讀與玩、讀與唱、讀與演巧妙地結(jié)合起來(lái)，激活我們的閱讀教學(xué)。