再度寫(xiě)作教學(xué)探索——花開(kāi)不只在春天

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校　黃項(xiàng)雷

再度寫(xiě)作教學(xué)探索——花開(kāi)不只在春天

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校黃項(xiàng)雷

星港學(xué)校在“讓每一個(gè)孩子都得到健康發(fā)展”的辦學(xué)理念指引下，一個(gè)VIP班級(jí)應(yīng)運(yùn)而生，這個(gè)班級(jí)只有一位學(xué)生——小月（化名）。我任教這個(gè)班級(jí)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)該生的寫(xiě)作一直處于鮮有原創(chuàng)的狀態(tài)。在與其家長(zhǎng)密切溝通之后，達(dá)成一致意見(jiàn)；如果在中考前有限的時(shí)間內(nèi)從頭進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，時(shí)間上明顯來(lái)不及了。這時(shí)我轉(zhuǎn)述了黃厚江老師的一段話：“很多同學(xué)考場(chǎng)拿高分的作文，并不是看到題目，從零開(kāi)始，從無(wú)到有，就能寫(xiě)出很精彩的文章。我調(diào)查、走訪過(guò)很多拿高分的同學(xué)，其中一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，是拿一篇半成品，或者是比較滿意的隨筆，或者是比較好的素材，或者是以前的習(xí)作，然后根據(jù)特定的要求進(jìn)行再加工。黃老師想了一個(gè)概念，叫‘再度寫(xiě)作’?！碑?dāng)我說(shuō)起這段話的時(shí)候，正與小月媽媽的想法不謀而合。她說(shuō)：“我已經(jīng)為他準(zhǔn)備了幾篇素材，只需背誦出來(lái)，到時(shí)候移花接木好了?！蔽姨嵝眩嚎紙?chǎng)作文避免抄襲，貴在原創(chuàng)，當(dāng)然，我們可以在半成品素材的基礎(chǔ)上加工修改，這樣的“移花接木”就符合中考寫(xiě)作要求了；難點(diǎn)在于審題立意。

我出示了一道有一定審題難度的作文題《花開(kāi)不只在春天》，提示語(yǔ)是：用舊素材寫(xiě)作，注意審題，不要離題。（共生點(diǎn)1：審題）三天后，我看到了小月的第一稿：

冷風(fēng)在大街上肆虐著，猛烈地敲擊著每一扇窗戶。路上的行人裹緊他們的外套。綠葉和花瓣在寒風(fēng)中蒸發(fā)著，只留下光禿禿的丫杈。

最近我喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。難懂，成績(jī)一落千丈。老師告訴了我父親；準(zhǔn)備著回去受到責(zé)罵，卻遲遲不到來(lái)。

“今天天氣不錯(cuò)吧，我?guī)闩郎饺??！备赣H快速撥弄著碗里的飯粒。

房后的山并不高，但山路卻曲折蜿蜒。父親一步一個(gè)腳印蜿蜒在山中，我在后面尾隨而上。

“孩子，聽(tīng)說(shuō)你的成績(jī)下滑很多，這是怎么回事？”父親頭也不回，時(shí)而望望左，時(shí)而望望右，似乎在尋覓著什么。

“我開(kāi)始一直都很努力的，可我就是學(xué)不進(jìn)去，真的。”我的臉紅了，我搖動(dòng)著樹(shù)枝，向前望，只見(jiàn)父親褪色的背影。一路上沒(méi)有綠葉和花瓣，我們又走了好一段路。

看吧，那是什么，父親的眼前一亮。

一簇野梅傲立在空洞的山路之上。展現(xiàn)出最美、最原始的微笑。給山帶來(lái)了生機(jī)和活力。

很多花都在春天開(kāi)放，但是孩子，你要記住。困境是很正常的，成功不是一定順利的呀！

從這件事中，我的確有所感悟，給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的熱忱和信心，我從此更用功。一個(gè)多月后的某一天，老師說(shuō)：“進(jìn)步了??！”

我又踏上那座山，再去看那野梅。野梅又多了幾簇。旁邊還有一叢新綠。有了綠葉，也有了花瓣。

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)年，我再接再厲。學(xué)習(xí)上有了顯著進(jìn)步，提高了。

如果有人問(wèn)我成績(jī)?yōu)槭裁慈绱藘?yōu)秀，我會(huì)說(shuō)：“成功不只在順境，正如花開(kāi)不只在春天??！”

我跟小月聊天時(shí)談及這篇習(xí)作，小月說(shuō)：花開(kāi)不只在春天，那就是說(shuō)別的季節(jié)也有花開(kāi)，就寫(xiě)別的季節(jié)（夏秋冬）花開(kāi)放的情景，最后扣題。我暫不表態(tài)，先請(qǐng)一直旁聽(tīng)的小月媽媽談?wù)効捶?，她說(shuō)：“這樣寫(xiě)挺好，切合題目，只要把字寫(xiě)工整，字?jǐn)?shù)寫(xiě)得多一點(diǎn)，六十分里面四十分總歸可以拿到的?！?/p>

在三人溝通交流協(xié)商之后，思維碰撞出火花。（共生點(diǎn)2：立意）于是請(qǐng)小月運(yùn)用同樣素材嘗度再度寫(xiě)作第二稿（家長(zhǎng)與小月共同修改稿）。

審題：（1）春天繁花似錦，春花最常見(jiàn)，然而生命的冬天也可綻放出異彩流光；（2）成功不只在順境，正如花開(kāi)不只在春天。

嚴(yán)冬的風(fēng)在大街上肆虐著，猛烈地敲擊著每一扇窗戶。路上的行人裹緊他們厚重的外套。綠葉和花瓣一同蒸發(fā)在這冰冷的冬季里，只留下光禿禿的丫杈。

最近我喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。頹廢中成績(jī)一落千丈。老師還找了我父親；準(zhǔn)備著回去受到責(zé)罵，卻遲遲不到來(lái)。

“今天天氣不錯(cuò)吧，我?guī)闩郎饺ァ！备赣H快速撥弄著碗里的飯粒，莫名其妙地說(shuō)出來(lái)這一句話。

房后的山并不高，但山路卻曲折蜿蜒。父親一步一個(gè)腳印蜿蜒在山中，我在后面尾隨而上。只見(jiàn)山淹沒(méi)在嚴(yán)冬的寂靜之中。

“孩子，聽(tīng)說(shuō)你的成績(jī)下滑很多，這是怎么回事？”父親頭也不回，時(shí)而望望左，時(shí)而望望右，似乎在尋覓著什么。

“我開(kāi)始一直都很努力的，可我就是學(xué)不進(jìn)去，真的。”我的臉發(fā)燙了，我搖動(dòng)著樹(shù)枝，向前望，只看到父親那褪色的背影。一路上沒(méi)有綠葉和花瓣，我們又走了好一段路。

看吧，那是什么，父親的眼前一亮。

一簇野梅傲立在空洞的山地之上。展現(xiàn)出最美、最原始的微笑。給山注入了生機(jī)和活力。

很多花都在春天開(kāi)放，但是孩子，你要記住。成功不是一定順利的呀！一時(shí)的困境算不了什么，再看那野梅，無(wú)畏嚴(yán)寒，敢與冰霜爭(zhēng)寒，即使生存環(huán)境惡劣，那又如何？“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！泵坊ㄓ盟男槲以忈屃嘶ㄩ_(kāi)不只在春天。

從這件事中，我的確有所感悟。它給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的熱忱和信心，我從此更用功。一個(gè)多月后的某一天，老師說(shuō)：“進(jìn)步了??！”

我又踏上那座山，再去看那野梅。野梅又多了幾簇。微風(fēng)把野梅的清香吹散至每一個(gè)角落。旁邊還有一叢新綠，有了綠葉，也有了花瓣。

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而忘了當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)年，我再接再厲。學(xué)習(xí)上有了顯著進(jìn)步，提高了。如果有人問(wèn)我成績(jī)?yōu)槭裁慈绱藘?yōu)秀，我會(huì)說(shuō)：成功不只在順境，正如花開(kāi)不只在春天啊！

第二稿的朗讀、共同評(píng)點(diǎn)與修改過(guò)程——

我讀完第二稿后，首先肯定了小月媽媽提出了很好的寫(xiě)作建議：冬天的臘梅花，雪野里綻放顯示出傲骨錚錚，象征了人在逆境中的前行。于是可以聯(lián)系自身學(xué)習(xí)情況。接著，我跟小月商議如何插入這個(gè)自身學(xué)習(xí)情況的聯(lián)想文段。

這一階段的共生點(diǎn)自然談及“立意升格”中的豹尾。

語(yǔ)文共生教學(xué)法的核心理念：“用閱讀教閱讀，用寫(xiě)作教寫(xiě)作；在閱讀中教閱讀，在寫(xiě)作中教寫(xiě)作。”我從這句話里讀懂了教師寫(xiě)作對(duì)學(xué)生寫(xiě)作具有榜樣示范的價(jià)值，就像俗話說(shuō)的“光說(shuō)不練假把式”、“練功三年，不如師父一點(diǎn)”，雖有夸張但也不無(wú)道理。我就對(duì)小月的結(jié)尾進(jìn)行了改寫(xiě)：

我心中一連串的疑惑加上意外的驚喜，驅(qū)散了多日來(lái)籠罩在心頭的陰霾，我看到太陽(yáng)正穿過(guò)層層烏云，照向上坡，照向我。

春天開(kāi)花尋常事，就像順境育英杰，但是冬天開(kāi)花更奇譎，就像逆境出人才。而臘梅的精神和風(fēng)骨卻深深地開(kāi)放在我的心里。我相信，我就是一株臘梅花，經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬的洗禮，在太陽(yáng)燃燒著爬上山巔散布烈烈朝暉之際，我必定開(kāi)放出傲人的花朵。不與繁花爭(zhēng)春，不與百草爭(zhēng)名。一身傲骨，清香四溢，待到山花爛漫時(shí)，只在叢中笑。