小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用

□江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué)　羅瓊

小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用

□江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué)羅瓊

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，口語表達(dá)能力與小學(xué)生的交往能力具有直接的聯(lián)系，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面也同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中，小學(xué)語文教學(xué)能夠豐富學(xué)生口語表達(dá)詞匯量，使學(xué)生口語表達(dá)語法水平不斷提高，有效地克服學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取可行性的措施，提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)口語表達(dá)能力提升作用探究

現(xiàn)階段，小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師很容易忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以，小學(xué)生口語表達(dá)能力十分薄弱。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，最重要的就是深入挖掘語文課本內(nèi)容，通過課文學(xué)習(xí)來提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用研究

1.豐富小學(xué)生口語表達(dá)詞匯量。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)識常用漢字，并且能夠組成不同的詞匯。在此過程中，學(xué)生需要熟練記憶所學(xué)習(xí)的字詞，并理解字詞所代表的意思與使用方法。在經(jīng)過課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)后，學(xué)生能夠大致掌握并理解字詞含義，并在口語表達(dá)中進(jìn)行運(yùn)用。通過小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知常用字詞的語義，進(jìn)而在與人交往中可以靈活運(yùn)用漢語詞匯，準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人意見和想法。對日常詞匯的掌握是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同樣也為提升口語表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)語法水平與語境感知的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語字詞以后，就應(yīng)當(dāng)熟練掌握漢語語法，也就是能夠通過語法規(guī)則來排列組合漢語詞匯，最終形成完整的句子與段落，能夠表達(dá)出個(gè)人想法。在遣詞造句的訓(xùn)練之下，小學(xué)生可以在與人交流中靈活地運(yùn)用口語來表達(dá)個(gè)人意思。另外，小學(xué)語文教學(xué)可以聯(lián)系上下文，對語句進(jìn)行理解，并展開漢語寫作訓(xùn)練。在此背景下，小學(xué)生可以更好地掌握不同語境之下，同一詞匯所代表的不同含義，培養(yǎng)個(gè)人的語境感知能力。

3.克服小學(xué)生口語表達(dá)心理障礙。開展小學(xué)語文教學(xué)課程，能夠樹立積極與人交流的自信心。其中，小學(xué)語文要求學(xué)生識記生字與生詞，進(jìn)而正常進(jìn)行交流，同時(shí)，需要掌握最基本的語法，按照相應(yīng)語境理解靈活使用詞匯來表達(dá)個(gè)人意思，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，并克服口語表達(dá)的心理障礙。另外，小學(xué)語文教學(xué)需要師生和生生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，并且在互動(dòng)過程中將所學(xué)的語言知識應(yīng)用在口語表達(dá)實(shí)踐中。通過長期實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生樹立運(yùn)用口語表達(dá)與人交流溝通的信心。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)以口語表達(dá)作為實(shí)踐訓(xùn)練的形式，能夠幫助其克服自信心不足的障礙。

二、基于小學(xué)語文教學(xué)提升口語表達(dá)能力的具體途徑

1.提高小學(xué)生的表達(dá)興趣。在口語表達(dá)方面，大部分小學(xué)生會(huì)受性格影響而難以取得理想效果，為此，語文教師需要給予一定的重視，積極引導(dǎo)，使學(xué)生克服心理障礙。以《少年閏土》一課為例，在展開課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)通過情境設(shè)置來引入教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，激發(fā)其表達(dá)興趣。教師可以通過多媒體技術(shù)，放映《少年閏土》中經(jīng)典的圖片，即閏土在月光之下拿鋼叉刺向猹的圖片。此時(shí)，可以提問學(xué)生，要求其表達(dá)看到該圖片的感受，并設(shè)想自己在地瓜地里的情境。通過課堂引入的方式，使學(xué)生增強(qiáng)對于課文內(nèi)容的興趣，并在教師的引導(dǎo)之下對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。在此過程中，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人看法，并通過問題的合理設(shè)置使學(xué)生獨(dú)立思考，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望。通過表達(dá)欲望而生成的環(huán)境，能夠?qū)⒈磉_(dá)需求當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，而正是因?yàn)楸磉_(dá)的欲望強(qiáng)烈，所以，更容易提升口語表達(dá)能力。為此，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文課程優(yōu)勢予以充分運(yùn)用，并在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)小學(xué)生的口語表達(dá)欲望。以《小白兔和小灰兔》一課為例，教師可以通過角色扮演的方式開展課堂教學(xué)，安排學(xué)生扮演小白兔、小灰兔和老山羊，并脫離書本來表演，而參與表演的學(xué)生則需要認(rèn)真理解課文內(nèi)容扮演角色；這充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這種情況下，學(xué)生會(huì)積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，一定程度上激發(fā)了其表達(dá)的欲望。

3.強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。通過開展口語交際訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且，針對語文教學(xué)內(nèi)涵來講，其不僅是基礎(chǔ)知識的傳授，同樣對學(xué)生思想意識及行為價(jià)值觀念也具有一定的影響。所以，口語訓(xùn)練的針對性能夠有效地提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語表達(dá)能力訓(xùn)練是主要的任務(wù)內(nèi)容，而對于小學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)問題，通過小學(xué)語文教學(xué)能夠有效解決，使學(xué)生口語表達(dá)詞匯量更加豐富，提升其口語表達(dá)語法水平與語境感知能力，克服心理障礙。上述文字通過對小學(xué)語文教學(xué)在提升口語表達(dá)能力方面的作用分析，期望廣大同仁能更深入地認(rèn)知小學(xué)語文教學(xué)的重要性，并提出了提升口語表達(dá)能力的具體措施，以保證進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

［1］張勝香.小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升口語表達(dá)能力的有效途徑初探［J］.新課程·小學(xué)，2016（2）:173.

［2］郭秀蘭.小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑初探［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（8）: 259.