合作的力量——關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生合作行為的觀察報(bào)告

□江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)　殷英

合作的力量——關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生合作行為的觀察報(bào)告

□江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)殷英

在學(xué)校“十二五”規(guī)劃課題中，我校推出了一系列“水主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)，意在讓兒童在自主探究的過(guò)程中接近水、研究水，深刻地領(lǐng)會(huì)水精神的內(nèi)涵，并在研究水的活動(dòng)中自主、優(yōu)異地發(fā)展。我作為學(xué)校課題組中心成員，又是在這樣的研究背景下，也“順?biāo)浦邸?，引領(lǐng)孩子們遨游“水中”，讓孩子們走進(jìn)水的世界，真是趣味盎然。

整個(gè)活動(dòng)，我總是以引導(dǎo)者的身份參與到孩子們的活動(dòng)中，為他們出謀劃策，也為他們排憂解難，同時(shí)也時(shí)時(shí)觀察著他們的行為變化。以下主要是呈現(xiàn)我在此次“聚焦校園水資源”水主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生合作行為的觀察情況。觀察目標(biāo)是為了了解學(xué)生合作能力的發(fā)展?fàn)顩r，主要關(guān)注學(xué)生的合作行為，用以優(yōu)化教師培養(yǎng)學(xué)生合作能力的指導(dǎo)策略。（具體表格欄目略）

使用說(shuō)明：

1.本表格是按照學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)過(guò)程有效設(shè)計(jì)，旨在對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行全程跟蹤。

2.觀察記錄時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言等外在表現(xiàn)進(jìn)行描述性的記錄，也可根據(jù)需要輔以簡(jiǎn)單訪談。

一、關(guān)于本次觀察的基本過(guò)程與結(jié)果情況

1.本次觀察的基本過(guò)程。

（1）分工——學(xué)生將小組內(nèi)的任務(wù)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際能力大小分層分配，明確每個(gè)人的任務(wù)，這叫分工。

（2）商量——在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，如果遇到不能順利完成的任務(wù)，或是任務(wù)無(wú)法進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該和同伴一起思考合適的方法，這叫商量。

（3）求助——當(dāng)一個(gè)人接受了某個(gè)獨(dú)立任務(wù)，卻不能及時(shí)地更好地完成時(shí)，就需要他人的幫助，這叫求助。

（4）共建——當(dāng)活動(dòng)中衍生出新的任務(wù)時(shí)，同伴之間憑著自己相似的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，決定一起完成這項(xiàng)新任務(wù)，這叫共建。

（5）解圍——當(dāng)同伴間因?yàn)橐庖?jiàn)不一致而發(fā)生矛盾沖突時(shí)，應(yīng)該想辦法化解矛盾，這叫解圍。

2.本次觀察的結(jié)果情況。觀察結(jié)束后，我進(jìn)行了相關(guān)的書(shū)面記錄和匯總（表格略）。

（1）關(guān)于學(xué)生之間是否有分工，如何分工？參與活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生基本上都能做到分工，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)涉及的任務(wù)較多，學(xué)生都能根據(jù)興趣和特長(zhǎng)做到合理分工，只是有的小組分工還不夠明確。

（2）關(guān)于同伴間能否商量建構(gòu)內(nèi)容，如何商量？同一小組的學(xué)生在遇到不能順利完成的任務(wù)時(shí)，就會(huì)暫停一切活動(dòng)，主動(dòng)聚在一起商量下一步的活動(dòng)計(jì)劃，做到有收有放。

（3）關(guān)于學(xué)生遇到困難能否想辦法求助，如何求助？小組成員中的個(gè)人有困難時(shí)，多數(shù)人都會(huì)主動(dòng)請(qǐng)同組成員或是校內(nèi)老師和校外長(zhǎng)輩幫忙，也有個(gè)別的學(xué)生比較執(zhí)著，先自行研究一段時(shí)間，實(shí)在沒(méi)辦法的情況下向他人求助，只是完成任務(wù)的速度會(huì)放慢。

（4）關(guān)于同伴間是否共建一項(xiàng)任務(wù)，如何共建？在活動(dòng)進(jìn)行中衍生出新的任務(wù)時(shí)，絕大部分同伴間會(huì)憑著自己相似的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，一起完成這項(xiàng)新任務(wù)，當(dāng)然也有獨(dú)立性比較強(qiáng)的孩子喜歡進(jìn)行自我創(chuàng)造。

二、關(guān)于本次觀察結(jié)果的初步分析

1.學(xué)生間的合作易受興趣、情緒、交往的影響。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度及現(xiàn)有的認(rèn)知水平、家庭情況不盡相同，所以小組合作往往不會(huì)順利進(jìn)行到底。很多孩子能根據(jù)自己擅長(zhǎng)的、能夠完成的任務(wù)，積極地參與到小組合作中，但也有一部人學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己的任務(wù)不感興趣，失去了加入合作隊(duì)伍的信心，產(chǎn)生負(fù)面情緒，就不愿合作，影響了活動(dòng)的進(jìn)程。甚至有學(xué)生還不容易控制自己的言行，對(duì)自己的工作怨天尤人，對(duì)同伴的所作所為不滿意，引發(fā)同伴間產(chǎn)生矛盾沖突，盡管各成員會(huì)在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下化解矛盾，但這樣的事情最終會(huì)導(dǎo)致大家合作的欲望減退，使大家不能如期完成任務(wù)。

2.任務(wù)的難易程度對(duì)是否合作的影響明顯。活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)有簡(jiǎn)有繁，而學(xué)生的能力也是有高有低，我發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)層次不同分配不同的任務(wù)，讓能力有限的學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，以此來(lái)激發(fā)他接受任務(wù)的興趣，增強(qiáng)他的合作欲望。這并不是不平等對(duì)待學(xué)生，因?yàn)槭紫戎挥凶鏊芰Ψ秶鷥?nèi)的任務(wù)他才會(huì)積極配合。而一些思維發(fā)展較好，喜歡具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的孩子可以讓他適當(dāng)去完成一些困難的任務(wù)，這更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以增強(qiáng)合作的效果。

3.學(xué)生的合作意識(shí)逐漸從散漫走向成熟。小組在剛開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生不知道要完成哪些任務(wù)，那么合作往往會(huì)流于形式。通常每個(gè)小組的活動(dòng)目標(biāo)確定以后，這個(gè)組的成員就開(kāi)始圍繞這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，表面程序上這就是合作了，但是分工往往都沒(méi)有落實(shí)，每個(gè)人不知道自己具體該干些什么。積極的學(xué)生會(huì)去就這個(gè)主題全面地查找搜集資料，而部分人就會(huì)直接等待著別人的成果，整個(gè)合作過(guò)程就處于自由散漫的狀態(tài)。而隨著活動(dòng)進(jìn)行到中后期，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的目標(biāo)逐一明確后，他們漸漸變得想合作、會(huì)合作，也樂(lè)于合作，每個(gè)人都知道自己該去干什么，并且懂得自己個(gè)人的工作是整體不可缺少的一部分，后來(lái)的小組合作的實(shí)際效果就增強(qiáng)了不少。由此可見(jiàn)，學(xué)生合作的意識(shí)也是與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相一致的。

三、本次觀察的思考

1.了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，讓合作具有實(shí)在的意義?，F(xiàn)在的孩子大多是家里的獨(dú)生子女，個(gè)性嬌縱，他們?nèi)狈Φ氖呛献鞯囊庾R(shí)和方法。所以我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴滲透是很重要的，教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和感悟，利用學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷的各種挫折、挑戰(zhàn)、成功及由此產(chǎn)生的多樣化的情緒體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能和專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生的合作具有實(shí)實(shí)在在的成效。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓指導(dǎo)策略具有針對(duì)性。在學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作的目標(biāo)、合作交流的方式，教會(huì)學(xué)生合作的技巧。對(duì)于在活動(dòng)中能力較弱，處于被動(dòng)的學(xué)生，教師還要提供一些隱性的幫助，如將一些說(shuō)話交流的技巧通過(guò)文字的形式教給學(xué)生；在發(fā)生矛盾沖突時(shí)，可以為被動(dòng)的學(xué)生提供幫助，讓他們能重拾信心，從而能相互協(xié)商解決沖突。

3.觀察方法多樣，讓觀察具有持續(xù)的研究?jī)r(jià)值。本次觀察是在特定的場(chǎng)合、特定的時(shí)間中進(jìn)行的，所以我在觀察過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些局限。首先，由于我的時(shí)間和精力有限，經(jīng)常是在某一時(shí)間只能觀察其中一小組成員的活動(dòng)情況，甚至縮小為觀察某一小組的某幾個(gè)孩子的行為狀況，并不能把所有學(xué)生的合作情況一一觀察到位。綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的分散活動(dòng)也較多，我收集到的學(xué)生的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)等信息有限，也影響了最終得出的觀察結(jié)論。