岳麓版《新航路的開辟》說課稿

程　琳（重慶南開中學(xué)）

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岳麓版《新航路的開辟》說課稿

程琳
（重慶南開中學(xué)）

一、教材地位

本課選自岳麓版必修2《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》中的第二單元——《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊》中的第一課。這一單元主要講述了：新航路的開辟揭開了世界近代史的序幕，在其影響下，世界市場(chǎng)初步形成，西方工業(yè)革命也隨之開啟，并對(duì)中國的傳統(tǒng)社會(huì)造成了前所未有的沖擊。由此可見，無論是在世界近現(xiàn)代歷史的演進(jìn)過程中，還是在這一單元的教學(xué)體系中，《新航路的開辟》這一課都具有承前啟后、繼往開來的特殊地位。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們大多十五六歲，熱情好動(dòng)、思維活躍，不喜歡枯燥乏味的歷史教學(xué)。為此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方式以調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，新課的教學(xué)不能單純地依靠學(xué)生已有的知識(shí)和基礎(chǔ)，而應(yīng)注重引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生掌握新航路開辟的背景、過程、影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史問題的能力。

2.過程與方法

通過史料分析、互動(dòng)探究等形式，幫助學(xué)生了解新航路開辟的背景；通過完成知識(shí)表格、繪制航海路線的方式，幫助學(xué)生了解航?；顒?dòng)；通過史料分析、分組討論等方式幫助學(xué)生辯證掌握新航路開辟的歷史影響。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)航海家遠(yuǎn)洋探險(xiǎn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、進(jìn)取的探索精神；通過對(duì)殖民活動(dòng)的討論，激發(fā)學(xué)生熱愛獨(dú)立、爭(zhēng)取自由的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

高一學(xué)生受認(rèn)知水平和思辨能力的限制，他們理解歷史概念和分析史實(shí)的能力相對(duì)不足。而新航路開辟的背景錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生難于理解，但課標(biāo)不要求重點(diǎn)掌握；新航路開辟的過程則較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于理解；而列入課標(biāo)要求的“新航路開辟的影響”則需要學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，具有一定的難度。

五、教學(xué)方法

在新課改背景下，我們主張?jiān)诮虒W(xué)過程中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。結(jié)合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備使用學(xué)案教學(xué)法，并在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用“自主—互動(dòng)”、創(chuàng)設(shè)情境等常規(guī)教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

六、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教材，立足課標(biāo)，力圖突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并把三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，緊緊圍繞新航路開辟的背景、過程和影響這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.導(dǎo)入（時(shí)間3分鐘）

針對(duì)高一學(xué)生思維活躍，喜歡新奇事物的心理特點(diǎn)，我以視頻導(dǎo)入：播放《大國崛起》紀(jì)錄片第一集海洋時(shí)代的震撼片頭，視頻結(jié)束后，課件呈現(xiàn)四張15世紀(jì)前后人類筆下世界地圖的變化，其目的在于使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“人類對(duì)地球幾塊大陸的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由模糊到清晰的過程。”這時(shí)提問學(xué)生：為什么說公元1500年前后是人類歷史的一個(gè)重要分水嶺，又為什么說公元1500年以后的歷史才是人類一部真正的世界史？通過此問，以激發(fā)學(xué)生探究歷史的熱情，從而導(dǎo)入新課。

2.新課教學(xué)（時(shí)間35分鐘）

（1）新航路開辟的背景

A.為了幫助學(xué)生理解新航路開辟的必要性，我結(jié)合史料設(shè)置了三個(gè)誘導(dǎo)性的問題：

首先課件呈現(xiàn)能反映中世紀(jì)歐洲社會(huì)、經(jīng)濟(jì)狀況變化的史料，并提問學(xué)生：為什么中世紀(jì)的歐洲人最渴望得到的是東方的香料，但在15世紀(jì)前后他們卻突然狂熱地追求黃金？

學(xué)生通過分析史料將認(rèn)識(shí)到：14、15世紀(jì)，歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資本主義開始萌芽，進(jìn)而對(duì)鑄造貨幣的黃金的需求量激增，但歐洲的黃金產(chǎn)量并不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所以外出尋找黃金就成為一種必然。

在此基礎(chǔ)上，緊接著第二問，那么在歐洲人眼中，哪里有黃金？我在課件中展示《馬可波羅游記》的部分內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是這本紅遍整個(gè)歐洲的《馬可波羅游記》告訴歐洲人，東方的印度和中國不僅有香料，還有大量的黃金。這實(shí)際上就給歐洲人的尋金夢(mèng)指明了方向。

接下來，我將再結(jié)合Flash動(dòng)態(tài)課件的演示講解，東西方之間原有的四條傳統(tǒng)商路卻在15世紀(jì)前后因?yàn)楦鞣N原因被迫中斷，然后再據(jù)此設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考：“歐洲人想去東方，卻無路可通，怎么辦？”學(xué)生結(jié)合地圖思考后將認(rèn)識(shí)到：為了獲得東方的香料和黃金，歐洲人必須開辟出一條新的通往東方的商路。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生分析已知三塊大陸的地理特征，從而使其認(rèn)識(shí)到：陸路不通，歐洲人只能渡過兇險(xiǎn)的海洋才能到達(dá)夢(mèng)寐以求的東方。（作三大洲簡(jiǎn)圖）

B.在分析完新航路開辟的必要性后，我將創(chuàng)設(shè)歷史情境、組織討論，以引導(dǎo)學(xué)生思考新航路開辟的可能性：

如果你是一位希望通過走海路到達(dá)東方的歐洲人，你想活著出去還想活著回來，你應(yīng)該具備哪些客觀條件才能確保遠(yuǎn)洋航行的成功？

在學(xué)生討論并回答遠(yuǎn)洋航行應(yīng)具備的基本條件后，我將展示史料及圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：15世紀(jì)末的歐洲已經(jīng)具備了這些條件，這就使得新航路的開辟成了可能。

（2）新航路開辟的過程

教材第二子目介紹了新航路開辟的歷史過程，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于理解。為此，我將組織學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生通過閱讀教材，并在一張15世紀(jì)的世界地圖上繪制四位航海家的探險(xiǎn)航線，并通過完成知識(shí)表格來總結(jié)這四次航行的相關(guān)信息及特點(diǎn)，從而將新航路開辟的過程的講述簡(jiǎn)化，這不僅體現(xiàn)了課標(biāo)要求，而且還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

此后，我再鼓勵(lì)學(xué)生來講述這些航海家在遠(yuǎn)洋航行中的艱辛故事，以展現(xiàn)他們毫無畏懼、永不退縮的探索精神。

最后，我將在課件中逐漸呈現(xiàn)人類眼中世界地圖的變化，以呼應(yīng)之前的導(dǎo)入，同時(shí)提示學(xué)生：新的大陸被發(fā)現(xiàn)了，新的世界也出現(xiàn)了。（作美洲簡(jiǎn)圖）

（3）新航路開辟的影響

教材第三子目“世界市場(chǎng)的初步形成”講述的是新航路開辟的影響，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。為了一舉突破這一重難點(diǎn)，我將通過分析史料、組織討論、創(chuàng)設(shè)情境等方式帶動(dòng)學(xué)生思考。

首先，結(jié)合地圖、課件展示“能體現(xiàn)世界市場(chǎng)初步形成”的相關(guān)史料，組織全班討論：“新航路、新大陸、新世界”，新在何處？

通過史料分析和討論，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是新航路的開辟使得各大洲之間相對(duì)孤立的狀態(tài)被打破，世界日益成為一個(gè)相互影響、聯(lián)系緊密的整體，世界市場(chǎng)日益形成。這也就回答了導(dǎo)入時(shí)提出的問題：為什么說公元1500年以后的歷史才是人類一部真正的世界史？

在此基礎(chǔ)上，我將再創(chuàng)設(shè)歷史情境，組織學(xué)生活動(dòng)：全班分為四大組，分別代表四個(gè)大洲，各組站在自己的立場(chǎng)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考新航路的開辟給當(dāng)?shù)貛砹四男┯绊懀?/p>

通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生從微觀層面認(rèn)識(shí)到：“在新航路開辟的影響下歐洲商貿(mào)中心轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速；美洲淪為殖民地，傳統(tǒng)社會(huì)受到巨大沖擊；非洲喪失了大量的精壯勞動(dòng)力；亞洲經(jīng)濟(jì)則因白銀流入而略有發(fā)展?！?/p>

最后，我再通過圖片向?qū)W生介紹位于菲律賓馬克坦島的麥哲倫、拉普拉普紀(jì)念碑，“同一塊紀(jì)念碑，卻承載著兩種完全對(duì)立的紀(jì)念”。通過這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民活動(dòng)一方面促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，但另一方面也給殖民地帶來了深重的災(zāi)難。

3.小結(jié)（時(shí)間2分鐘）

接下來，結(jié)合板書，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在此設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后思考，為什么當(dāng)年鄭和曾七下西洋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在世界航海時(shí)代的最前列，但最終我們卻與地理大發(fā)現(xiàn)失之交臂？

最后，在大海洶涌的波濤聲中結(jié)束本課教學(xué)：新航路開辟過程中那波瀾壯闊的畫面猶在眼前，那個(gè)時(shí)代里的探索精神直到今天還在繼續(xù)。改變世界的新航路已經(jīng)開辟，而改變我們?nèi)松男潞铰穮s正在路途！

·編輯董慧紅