深化高教綜合改革，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
——以華中農(nóng)業(yè)大學“101計劃”為例

韓 磊

（ 華中農(nóng)業(yè)大學 湖北武漢 430070）

深化高教綜合改革，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
——以華中農(nóng)業(yè)大學“101計劃”為例

韓 磊

（ 華中農(nóng)業(yè)大學 湖北武漢 430070）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育綜合改革，推進市場經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面設計，點、線面部署。作為211工程高校，華中農(nóng)業(yè)大學主動作為，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“101計劃”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，扎實推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

高教改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 101計劃 人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是國家和民族的靈魂，是經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的保障。21世紀全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局正在調(diào)整，我國推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，從中央到地方，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)業(yè)”態(tài)勢良好。華中農(nóng)學大學是一所以農(nóng)科為特色的研究型大學，致力培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學校面對新形式和新要求，整體規(guī)劃，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升年”主題系列活動，以“101計劃” （力爭100% 的學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，1%的畢業(yè)生投身自主創(chuàng)業(yè)）為導向，狠抓人才培養(yǎng)源頭、關(guān)注課程建設核心、用好創(chuàng)新實踐平臺、強化師資隊伍保障、整合協(xié)同育人資源，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新人才。[1]

一、狠抓源頭：人才培養(yǎng)方案凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人才培養(yǎng)是高等院校的主要職責，人才培養(yǎng)方案起引領(lǐng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學方法等方面與人才培養(yǎng)是互動制衡的關(guān)系。華中農(nóng)業(yè)大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，認清目標、明確過程、提出方法，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。方案明確規(guī)定：在專業(yè)教育中，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課3學分，其中課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐2學分；依托專業(yè)實習實訓，整合設置課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體驗課程1學分。通過專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、不斷線。同時，制定《華中農(nóng)業(yè)大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分實施辦法》實施彈性學制，允許學生創(chuàng)業(yè)學分累計和轉(zhuǎn)換，以及短時間休學創(chuàng)業(yè)等行為。[2]

二、關(guān)注核心：課程建設支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課程建設是本科教育教學改革的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。學校實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程計劃”，將通識教育與專業(yè)教育相融合，立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程13門，打造“雙百案例”（百門創(chuàng)業(yè)案例課、百門精品實踐課）校內(nèi)品牌。其次，引進創(chuàng)業(yè)類在線開放課程，發(fā)揮榜樣力量，傳播優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗做法。目前，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設210門，創(chuàng)新性試驗項目260項，在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程年選課人數(shù)達6000余人。另外，充分尊重課程規(guī)律，將能力要求分散到實踐過程中去，將學校高水平的科研優(yōu)勢和產(chǎn)學研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。[3]

三、用好載體：實踐平臺夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，實踐能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。華中農(nóng)業(yè)大學以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為引領(lǐng)，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。舉辦“創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”文化節(jié)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，碰撞思想，激發(fā)熱情。以賽促教、以賽促學，通過”挑戰(zhàn)杯“”創(chuàng)青春“”大學生數(shù)模競賽“等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為契入點，鼓勵學生參與 “國家-學校-學院”三級訓練體系。各專業(yè)圍繞專業(yè)特點，開展符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。學校學院大力扶持，加大經(jīng)費資助。同時，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。實施“創(chuàng)業(yè)英才培訓計劃”，建成2800平方米的 “悅創(chuàng)空間”種子培育平臺。此外，實驗平臺一致開放，組織“雙導師”管理等舉措，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定發(fā)展基礎。

四、強化保障：師資隊伍推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人，這里的人既有學生，也包括教師。教師是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳播者，教師啟發(fā)和指導學生建立健全創(chuàng)新創(chuàng)造意識，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。教師首先要關(guān)注學生批判性思維的樹立，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題和發(fā)明創(chuàng)造的能力。研究型高校教師對理論的研究大于實踐，因此存在實踐指導不足這一問題。為此，學校推行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培養(yǎng)計劃”，建立校內(nèi)專職和校外兼職的“雙師型”教師隊伍，全面指導學生理論與實踐。實施“導師制”，聘請政府領(lǐng)導、企業(yè)家和優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)導師，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。同時，學校建立首個立足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教學研究機構(gòu)——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，整合全校資源，深入開展具有校本特色的研究與實踐。學校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，56名教師負責開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的研究與教學。近年來，學校每年派教師20余名進入企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富教師實踐經(jīng)驗，提高教師創(chuàng)新能力，增強師資隊伍建設。[4]

五、整合資源：協(xié)同育人提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

農(nóng)科教結(jié)合，獲批農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地——武漢市大宗蔬菜農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和贛南柑橘研究所農(nóng)科教合作基地，在導師指導和團隊帶動下，開展以創(chuàng)新意識培養(yǎng)和時間能力訓練為主要內(nèi)容的實踐活動，提升學生創(chuàng)新思維能力和實踐操作水平。實施“與崗位科學家同行”計劃，建立“崗位科學家+學生+產(chǎn)業(yè)基地”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，調(diào)動以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系為載體的各地綜合實驗站、龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)和科研圓鎖在科研創(chuàng)新和實踐育人等方面的探索。學校與地方政府、企業(yè)、科研院所共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在孵項目64個，學校創(chuàng)業(yè)孵化器獲批武漢市“大學生創(chuàng)業(yè)特區(qū)”和洪山區(qū)“眾創(chuàng)空間”，享受眾創(chuàng)空間平臺專項經(jīng)費補貼。與企業(yè)共建“萬綠班”“揚翔班”“海大班” “金新農(nóng)班” “華大班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐班，與廣西揚翔、廣東海大等校友企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動，定期組織校企協(xié)同育人研討會，共同商定人才培養(yǎng)方案，共同進行課程建設，共同指導學生實習、共同考核評價學生。并與武漢、黃岡、荊門等政府合作，深入基層一線，實際接觸各類涉農(nóng)問題，組織開展項目對接、政策推介等活動，加強自身實踐創(chuàng)新能力、提升專業(yè)綜合素質(zhì)。[5]

[1]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機理與培育研究——以華 中農(nóng)業(yè)大學20名創(chuàng)業(yè)先鋒為例[J]. 陳新忠,黃原迪. 國家教育行政學院學報. 2017(05)

[2]著力主題改革年 全面實施“一流本科1351”計劃——以華中農(nóng)業(yè)大學為例[J].江珩,謝書山,肖湘平.中國大學教學.2016年（02）

[3]高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐與探索[J]. 馮曉. 中國農(nóng)業(yè)教育. 2015(05)

[4]大力推進地方行業(yè)高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育體系建設[J]. 周生娣,易俊奇,李紹生,喬彬. 散文百家(新語文活頁).2015(09)

[5]地方農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育需求分析[D]. 易勇.江西農(nóng)業(yè)大學.2016