初中語文高效課堂適應(yīng)課改的思考

周慧敏

（洪湖市第十一中學(xué) 湖北洪湖 433218）

初中語文高效課堂適應(yīng)課改的思考

周慧敏

（洪湖市第十一中學(xué) 湖北洪湖 433218）

高效課堂我認(rèn)為就是改變“注入式、滿堂灌、教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口使每個學(xué)生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

語文教改勢在必行。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

一、努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

在新時期新的教育背景下教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，首先就要注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新并積極營造輕松愉快的課堂氛圍，為此建議教師可從以下幾方面著手開展工作：

1.教師要切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求。

真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，提高他們的課堂參與度并根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)和接受新知識的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2.教師要努力營造和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此教師必須對融洽師生關(guān)系的營造給予足夠的重視，秉持以學(xué)生為本的人文情懷，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助尊重、熱愛學(xué)生，只有這樣，才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而把這種喜愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語文的動力。

3.教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動，這樣既給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍了課堂氣氛可謂一舉多得。

二、進(jìn)一步做好兩個優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

三、學(xué)生主觀能動性得到充分的體

語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。打造高效課堂需要我們?nèi)w語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。