初中物理實驗教學的難點分析

周國太

（江西撫州市東鄉(xiāng)區(qū)馬圩鎮(zhèn)中學 江西撫州 331800）

初中物理實驗教學的難點分析

周國太

（江西撫州市東鄉(xiāng)區(qū)馬圩鎮(zhèn)中學 江西撫州 331800）

想要學好物理這門學科，那么就必須要做好物理實驗，物理實驗教學是全面提高學生素質(zhì)教育的一個重要手段，當前的中國學生，存在的普遍現(xiàn)象就是對于理論知識都是死記硬背，在考試的時候回答的也是完美無缺。但是，大部分學生動手操作能力差，思維比較局限，很難將課本中的一些知識，真正的用到生活當中。在當前的我國教育的大環(huán)境下，必須要求學生能夠靈活的運用書本上的一些物理知識。讓學生全面的發(fā)展、開放的發(fā)展。但是由于當前我國物理教學本身存在的原因，使得初中物理老師在教學過程中存在一定的難度。本文也就是簡單的介紹一下，在初中物理實驗教學過程中存在什么樣的難點以及如何解決這些問題。

初中物理 實驗教學 難點分析

一、初中物理實驗教學過程中存在的難點

1.實驗教學效率低下

當前很多初中教師都只是為了簡單地提高學生的考試能力，而開展初中物理實驗教學的，并且在實驗的過程中，沒有充分的鍛煉學生的獨立自主完成實驗的能力，而是教師自己片面的傳授和講解課本上的一些理論知識，這就導致了學生在做實驗的時候只知道理論知識而不能做到舉一反三。甚至連結(jié)合實際生活都做不到。由于初中教師普遍的認為學生的學習最終是為了中考，所以，物理教師認為實驗教學不僅浪費教學時間，而且浪費學生的學習精力。這種看法是錯誤的，因為教師忽略了實驗教學的重要性，也忽略了學生可以在實驗教學中獲得深刻的體驗，從而達到更好的學習物理知識的效果，并且，充分的進行物理實驗也可以鍛煉學生的思維能力與動手能力。[1]

2.實驗教學方式單調(diào)

一般來說，由于初中課程比較多，學生在學校獨立的自主物理實驗的機會很少。同時教師也經(jīng)常將實驗課搬到教室來，然后利用教師的講解來完成物理實驗教學。通過這樣的模式來完成教學實驗，通過這樣的模式學生不僅不能夠充分的感受到在進行實驗過程中的體會，同時也不能充分的了解實驗步驟以及實驗的目的。這種單調(diào)的、無味的物理教學模式會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。正是由于教師不能夠充分的認識到物理實驗教學的重要性，從而也使得學生越來越不重視物理實驗，在實驗教學的過程中，教師幾乎都是隨便的應(yīng)付一下，學生沒有自己動手來操作，從而學生對整個物理實驗的過程沒有一個感性的認識，因此單調(diào)的物理實驗教學方法使得學生更加的厭煩物理實驗教學。[2]

3.學生操作的機會少

在初中物理教學要求中，就規(guī)定了教師必須讓學生做一些重要的實驗，讓學生在進行物理實驗的過程中充分提高自己的綜合素質(zhì)，在進行實驗的過程中，不僅可以提高學生的動手能力，同時也可以加深學生對理論知識的印象，但是在實際教學中，教師只是教會了學生實驗?zāi)囊徊皆撛趺醋觯繒l(fā)生什么情況？如何解釋發(fā)生的情況等等？學生沒有機會進入實驗室真正的進行動手操作，正是由于學生這種死記硬背的模式，使得學生不能真正的體會到物理實驗對學習的重要性，教師也不能在真正的意義上實現(xiàn)物理實驗這門學科的教學意義。

二、解決物理實驗教學難點的措施

1.注重學生的基礎(chǔ)知識

初中物理實驗課程的開設(shè)并不只是為了應(yīng)付教育改革標準，而是在真正的意義上是為了提高學生的動手能力。因此初中物理教師應(yīng)該將初中物理實驗教學提到教學課程上來，讓學生能夠經(jīng)常的進行實驗，將實驗教學重視起來，同時讓學生在實驗過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解，讓學生成為全面綜合素質(zhì)發(fā)展的學生，同時也提高了教師的課堂效率。

2.組織學生進行實驗操作

學生動手能力的提高主要還是靠學生自己去實踐、去操作的，因此教師應(yīng)該讓學生進行豐富的物理實驗活動，讓學生親自體會一下物理知識的魅力。就比如在進行游標卡尺或者螺旋測微儀等測量儀器的使用的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生進入實驗室，來測量一張紙的厚度，或者是一根頭發(fā)絲的直徑，以此來鍛煉學生動手操作的能力，并且讓學生發(fā)現(xiàn)物理實驗中的一些樂趣，從而使得學生能夠在真正意義上熱愛物理實驗教學。[3]

3.改變古板的教學方式

在傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師處于教學的主體地位，教師也是整節(jié)課開展的主要人物，學生的一切問題與知識都是通過教師來講解，從而來獲得相應(yīng)知識的。但是在新課程改革的背景下，要求課堂教學應(yīng)該是以學生為主體，教師應(yīng)該積極地引導學生去學習，因此教師在進行實驗教學的時候，首先應(yīng)該讓學生自己親自操作，讓學生能夠在物理實驗操作過程中獲得第一次的感覺，就算是一些學校無法完成的實驗，那么教師也應(yīng)該將準備的材料交給學生，讓學生自己去觀察、去思考著怎樣去完成實驗。比如在勻速直線運動規(guī)律的獲得這個實驗過程中，教師可以與幾名同學在講臺上一起來完成操作，這樣不僅可以拉近教師與學生之間的距離，同時也可以讓學生直觀的感受到勻變速直線運動的規(guī)律，這樣的教學方式不僅可以拉近師生之間的距離，同時也可以在一定程度上提升教學效率。

結(jié)語

總之，在初中物理教學過程中，充分的利用物理實驗教學，可以在很大程度上提高學生的學習興趣與學習效率。同時，物理實驗課程的開設(shè)也可以讓學生脫離應(yīng)試教育的固定思維，從而達到全面提高學生綜合素質(zhì)的要求。但是對于當前的高中物理實驗教學來說，還存在著很多的難點以及需要解決的困難，初中物理教師應(yīng)該將物理實驗教學提提升到教學日程當中來，從而深化教學改革，促進學生的全面發(fā)展，以提高學生的學習效率為目的，開展有意義的、具體的物理實驗教學。

[1]李新榮. 提升初中物理實驗教學的策略分析[J]. 中國校外教育.

[2]趙元. 初中物理探究式實驗教學的策略分析[J]. 赤子(中旬),2013,(11)：84-85.

[3]索建彪. 初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析與對策研究[D].東北師范大學,2011.