如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力

周 洪

（重慶市江津區(qū)刁家學(xué)校 重慶 402232）

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力

周 洪

（重慶市江津區(qū)刁家學(xué)校 重慶 402232）

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，實行學(xué)生寄宿制已10多年，現(xiàn)學(xué)生中寄宿人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的62%，寄宿生中年齡最小的僅8歲。當(dāng)家長把這些孩子交給學(xué)校時，他們的成長、成人、成才的重任也責(zé)無旁貸地交給了我們。在多年的寄宿生班主任管理工作中，積累了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)通過對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析，談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)具體做法。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生現(xiàn)狀

1.隨著農(nóng)村剩余勞動力外出打工隊伍的日益壯大，“留守學(xué)生”這一特殊群體的問題也就越發(fā)明顯。由于隔代撫養(yǎng)或臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，長輩對孫輩的過份溺愛，孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，不管孩子會不會的事情都包辦，導(dǎo)致這些孩子嚴(yán)重缺乏獨立生活的能力。

2.有很多父母由于一年回家一次或幾年回家一次，覺得對孩子虧欠太多，每次回家都是孩子要什么買什么，凡事都用物質(zhì)來彌補(bǔ)孩子，很少與孩子溝通交流，很少關(guān)心孩子的心里所想，這樣的家庭缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

3.由于很多學(xué)校都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有太多時間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生活自理能力的培養(yǎng)。

4.小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們自我調(diào)節(jié)能力比較差，住校生活很容易打退堂鼓，堅持不下去。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活自理能力

1.教師要注重與學(xué)生父母直接溝通

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子的惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時間和精力來對他進(jìn)行‘再教育’，這對孩子、家庭、學(xué)校都是巨大的損失”。可見家庭教育在人的一生成長中十分重要，小學(xué)階段又正是學(xué)生良好個性品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以寄宿生班主任一定要注重與學(xué)生的父母進(jìn)行直接溝通，不能只與臨時監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。要讓學(xué)生父母明白，不能只從物質(zhì)上滿足孩子，要傾聽孩子的想法，了解孩子的內(nèi)心世界。父母雖說不能回家照顧孩子，但要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，詢問孩子在校、在家的情況，幫助孩子學(xué)會在集體中怎樣與同學(xué)相處，學(xué)會怎樣合理地支配自己的零用錢，學(xué)會感恩父母、老師、同學(xué)；要為孩子分析是非對錯，幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。老師和家長都應(yīng)該秉著學(xué)會做人比學(xué)會知識更重要的思想，讓孩子在家長和老師的共同關(guān)愛下，健康成長。

2.教師要及時對有問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，依賴性強(qiáng)，這些孩子到校寄宿后，生活不能自理，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但也是有思想的個體，不論做什么事情，都只有發(fā)自內(nèi)心的想干了，做起來才會有克服困難的決心和毅力。剛到學(xué)校進(jìn)行寄宿生活的孩子，肯定會因為不會自己管理自己的生活而對寄宿生活產(chǎn)生厭煩或害怕情緒。有的會剛開始覺得住校生活很新奇，脫離了家長的管制很自由，但慢慢地隨著需要自己提水洗衣，整理寢具，打掃清潔等就會產(chǎn)生不想住校的情緒，更有因為想父母而偷偷哭泣的例子，這些都是正常的現(xiàn)象，需要我們班主任老師常常進(jìn)行心理疏導(dǎo)。所以寄宿生班主任一定要經(jīng)常深入寢室，了解學(xué)生思想動向，有問題及時解決；還可以開展豐富多彩的課余活動：如開展興趣小組活動、各種體育比賽等，通過活動使學(xué)生忘卻寄宿生活的苦惱，從心里真正喜歡住校生活，有了這份喜歡，他們的住校生活才會充滿快樂，身心才會健康成長。所以加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)是寄宿生班主任的重要任務(wù)。

3.教師要運用好榜樣的力量

農(nóng)村留守兒童由于常年與祖父輩生活在一起，很多生活習(xí)慣都不好，有的不會疊被子、洗衣服；有的不講衛(wèi)生，早晚不刷牙，每天不換襪子；更有的晚上睡覺不換睡衣。這些不良行為到學(xué)校后肯定要糾正，除了班主任老師手把手的教以外，更需要老師從每間寢室里面選一個做得最好的作為榜樣，因為班主任老師和生活老師，總要離開寢室，而寢室里面的學(xué)生是每天生活在一起的，榜樣的示范作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。記得我們班孩子三年級剛住校時，在開學(xué)第一天檢查寢室時，我發(fā)現(xiàn)一個孩子的被子疊得很好，我抓住這個契機(jī)，讓她給其余的同學(xué)示范自己是怎樣疊被子的，還適時表揚她，讓她當(dāng)室長，其他孩子佩服的眼神我至今都記憶猶新。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，每次我去檢查，那間寢室都很整潔，同學(xué)之間關(guān)系也很和睦，她們還給我炫耀怎樣把被子疊得這樣好，看來榜樣的作用比我苦口婆心的說教更有效。

4.教師要加強(qiáng)督促和檢查

學(xué)生進(jìn)入少年期后，會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性，但是自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。在寄宿生活中，每天都會對學(xué)生的洗漱用品的擺放、床鋪的整理、歸寢后的紀(jì)律等進(jìn)行檢查評比，由于小學(xué)生的特點，需要我們班主任老師時時深入寢室進(jìn)行檢查，如果覺得學(xué)生自己會整理了就不管了，慢慢地學(xué)生就會淡忘一些要求，出現(xiàn)床鋪不整理、不洗頭洗澡、不講衛(wèi)生的現(xiàn)象，所以，加強(qiáng)督促檢查尤為重要。讓學(xué)生在督促檢查中逐漸形成獨立生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅能促進(jìn)智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力提高，還能使其融入社會后很快適應(yīng)社會生活，具有很強(qiáng)的生存能力。

5.教師要對學(xué)生多鼓勵少責(zé)備

人類行為學(xué)家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！泵總€人都希望被贊美，一旦被尊重、被認(rèn)可的精神需求得到滿足，人就會充滿自信和動力。因此班主任可以根據(jù)生活老師每天對寢室的清潔、紀(jì)律的檢查情況，每周在班上進(jìn)行“文明寢室”、““優(yōu)秀室長”、“文明住校生”的評比，以達(dá)到對做得好的同學(xué)的鼓勵和做得不好的同學(xué)的鞭策。對于暫時做得不好的學(xué)生，也要多鼓勵，多包容，不要只責(zé)備。因為鼓勵，作為一種教育教學(xué)手段，特別容易創(chuàng)造出師生民主、平等、和諧的氛圍，對做得不夠好的學(xué)生，適時、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，往往會收到事半功倍的教育效果，從而讓寄宿生的住校生活越來越規(guī)范。

寄宿生的生活自理能力不是一天、兩天就能養(yǎng)成的，是一個漫長的過程，特別是小學(xué)階段的寄宿生，更需要我們寄宿生班主任多一份責(zé)任、多一份堅持、多一份理解、多一份關(guān)愛，讓學(xué)生在寄宿生活中學(xué)會遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)會合理規(guī)劃、學(xué)會獨立解決自己的衣食住行、學(xué)會與他人相處，讓我們?yōu)閷W(xué)生融入社會生活把好這重要的一關(guān)。