激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量

鄭玉珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量

鄭玉珍

（山西省交口縣城關(guān)小學(xué) 山西交口 032400）

學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)動力對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來說是非常重要的。

學(xué)生 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動力 教學(xué)

要提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效性互動課堂。很多情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，說明學(xué)生在一定程度上對學(xué)習(xí)動力不足，甚至是“無動力”——學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標和當(dāng)前的任務(wù)不感興趣。只有行為能夠滿足“未滿足的”的需要，那么該行為才會顯得有趣和吸引人。舉例來說，教師說一個學(xué)生“無動力”可能實際上只是說“課堂的生活”無法滿足他的需要。當(dāng)課堂活動能夠滿足學(xué)生的需要時，甚至這個“無動力”的學(xué)生就會積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在實施人文價值教育的過程中，我們可以從以下四個方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、公平地愛每一個學(xué)生

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時期的小學(xué)生，這種需要更加強烈。因為他們處在童稚的階段，對任何事情都似懂非懂，在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關(guān)注和尊重，得到老師的信任和愛。若沒有對學(xué)生的尊重就沒有對學(xué)生愛的情感，就不會在乎學(xué)生的在乎，沒有尊重就沒有教育。

教師公平地愛每一個學(xué)生，要傾注在細微的環(huán)節(jié)之中。比如，課堂上請學(xué)生回答問題，要經(jīng)常輪換提問對象，讓人人參與；找學(xué)生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學(xué)生座位，更要公開公正，不能厚好薄差。同時，對自己言行舉止更要注重細節(jié)。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生，更不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生；不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長；不要在批評學(xué)生時翻舊帳；不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤；不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生；不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標準；不要在說話時涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點等等。

在教育工作中，對少年時期的學(xué)生，教師要在乎學(xué)生的在乎，尊重他們的個性發(fā)展和人性取向。在這樣的過程中，教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點需要，激勵他們不斷進步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎，密切師生關(guān)系，拉近心理距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、多給孩子一些表揚和鼓勵

在教育學(xué)生時教師應(yīng)要多從正面引導(dǎo)學(xué)生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。在批閱作業(yè)中，一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學(xué)生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會達到事半功倍的效果。以表揚、獎狀、勛章、榮譽稱號等作為激勵手段，更是激勵的最高境界?？梢?，鼓勵和表揚在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學(xué)生的榮譽感，激發(fā)學(xué)生的求知欲；它能夠促使學(xué)生形成準確的自我認識，增強學(xué)生的自主性；他能夠為學(xué)生提供良好表現(xiàn)的標準，并傳遞教師對學(xué)生的良好期望。

教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學(xué)生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！闭嬲\的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、運用勵志教育

勵志的“勵”是指激勵、鼓勵、勉勵、磨練、振奮之意；“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達要做什么樣的人、決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)?！皠钪尽币鉃檎褡骶?，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，去實現(xiàn)遠大的目標?，F(xiàn)代社會教育，都十分注重勵志教育?！皠钪窘逃?，是指運用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達到成人成才成功的目的。在通俗意義上講就是指勉勵學(xué)生樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)志向的教育。

四、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、為學(xué)生樹立成功的榜樣

首先，教師樹立形象：在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學(xué)生耳濡目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，其作用不可估量。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生，特別是低段小學(xué)生，他們是在模仿中學(xué)習(xí)，其模仿能力相當(dāng)驚人。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的對學(xué)習(xí)的熱情經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象。家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的。”所以，教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動力才能得以更好地激發(fā)。