讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

顏桂芬

（湖南省桂陽縣士杰學(xué)校 湖南桂陽 424400）

讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

顏桂芬

（湖南省桂陽縣士杰學(xué)校 湖南桂陽 424400）

閱讀是獲得知識、拓展眼界最有效的方式，因此閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。但是，由于閱讀學(xué)習(xí)相對其他模塊的學(xué)習(xí)來說具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，所以小學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)中的積極性不太高。本篇文章主要從現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀著手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

新課改中明確要求教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，讓他們在閱讀中有所感悟，培養(yǎng)他們的語感，豐富他們的情感體驗。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著諸多的問題，教師未能給予閱讀教學(xué)足夠的重視，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。針對這種情況，教師要正視存在的問題，找出問題的原因，尋找解決的對策，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

興趣是最好的教師。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)新事物和新知識最直接的動力。所以，在閱讀教學(xué)中要能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中去。教師可以從小學(xué)生比較喜歡和熟悉的事物著手，導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠拉近學(xué)生和新知識之間的距離，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。囧事可以借助一定的教學(xué)器具，比如多媒體，也可以通過形象的肢體動作、詼諧幽默的語言，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切實感受閱讀的樂趣。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《劉鄧大軍渡黃河》這篇文章時，考慮到許多小學(xué)生不太熟悉這段歷史，教師在上課的時候可以通過多媒體播放相關(guān)的電影片段，讓小學(xué)更加直觀的認(rèn)識這段歷史。在觀看結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行一個簡答的觀后感交流。然后，教師在要求學(xué)生去閱讀文章，感受一下戰(zhàn)爭年代的艱辛與不易，感受一下革命先烈們?yōu)榱藝业莫?dú)立和富強(qiáng)無私奉獻(xiàn)的大義，從而對他們產(chǎn)生的敬仰之情。通過這樣的一個教學(xué)設(shè)計，比直接告訴他們這篇文章的內(nèi)容是什么、表達(dá)了什么感情，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要重視課程的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。教師可以采用講故事、猜謎語、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生們濃厚的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓小學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本的閱讀方法和閱讀技巧，從而能夠進(jìn)行自主的閱讀，能夠按照自己的興趣、需求進(jìn)行閱讀，滿足自己的求知欲望，獲取新的知識，這才是閱讀教學(xué)的真正目的。語文教師在對閱讀進(jìn)行講解的時，可以先提出一些問題，讓小學(xué)生帶著這些問題通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容，尋找這些問題的答案。在學(xué)生了解文章大致內(nèi)容之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互交流一下自己的思考結(jié)果，從而完善對問題的認(rèn)識，把握文章的重點和難點。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行閱讀講解，對文章的一些重點句子和段落進(jìn)行詳細(xì)的講解，對文章的寫作特點和寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生品位文章的表達(dá)情感，使得學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解更加深刻和全面。最后，教師可以讓學(xué)生都發(fā)表一下自己的感想，可以是對文章內(nèi)容、作者的寫作技巧、閱讀的方法，也可以是自己的學(xué)習(xí)收獲或者是還不太理解的內(nèi)容。這個過程其實就是一個總結(jié)和反思的過程，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的總結(jié)，及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，這樣能夠大大提高閱讀的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的一個拓展和延伸，能夠很好的鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還能拓展學(xué)生的眼界，增加他們的知識儲備。閱讀課堂教學(xué)的時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常有限的，只有在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行大量的課外閱讀，才能切實提升學(xué)生的閱讀水平。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，其中最關(guān)鍵的就是要幫助小學(xué)生選擇合適的閱讀素材。因為，處在這個年齡階段的小學(xué)生的判斷能力、是非能力還在形成階段，辨別是非的能力還比較弱所以教師要能夠根據(jù)小學(xué)生的知識水平、心理特點、興趣愛好等，給他們推薦一些積極向上的、難度適中的、生動易懂的閱讀書籍。最有用的方法就是根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給小學(xué)生推薦與之相關(guān)的書籍，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識和了解課文內(nèi)容，也能夠豐富拓展學(xué)生的知識面。

例如，在學(xué)習(xí)《孔明借箭》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加了解這段歷史，使得對孔明的認(rèn)識更加深刻，教師可以推薦學(xué)生去看四大名著之一的《三國演義》。另外，教師在給學(xué)生推薦書籍時要盡量照顧到不同學(xué)生，盡量做到涉及不同的時期、不同的風(fēng)格、不同的作家的作品，讓學(xué)生能夠廣泛涉獵不同的閱讀素材，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們辨別是非的能力，從而能夠做到自覺抵制那些不健康和低俗的書籍，讓學(xué)生在閱讀中接受高尚情懷的熏陶。同時，教師可以定期組織一些閱讀分享會，讓學(xué)生坐在一起相互交流一下，看過哪些書，有哪些心得。這樣的過程，也是一個閱讀方法和閱讀技巧的交流過程，學(xué)生從而能夠及時地改進(jìn)自己的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。同時，這也是能夠讓學(xué)生獲得一種閱讀的滿足感和成就感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這是閱讀學(xué)習(xí)的一個重要前提。教師要立足于學(xué)生的實際，從他們的興趣愛好著手，挖掘?qū)W生比較喜歡的閱讀素材，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。同時，教師要多給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，增加他們的知識儲備，為他們認(rèn)識世界、了解世界打開一扇新的大門，讓他們在閱讀過程中不斷的提升自己，從而切實提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平。

[1]王瑾,孫英. 在閱讀教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生的精神家園——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 學(xué)周刊,2016,(32)：83-84.

[2]譚慧. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].科教文匯(中旬刊),2011,(11)：84+86.