如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

閆東花

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

閆東花

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

想象力是在語(yǔ)文寫作中重要的組成部分。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考方面的重要發(fā)展階段，同時(shí)也是為以后的教育奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文中了解世界，為探索世界打開明亮的窗戶，特別是在語(yǔ)文寫作中可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。提升小學(xué)生的想象力提高學(xué)生在教育中全面的發(fā)展，因此想象力的培養(yǎng)成為小學(xué)教師在作文教學(xué)中的模式。然而，學(xué)生想象力的提高不但能提高寫作能力，而且能豐富自身知識(shí)，對(duì)許多方面都有不同程度的提高。

小學(xué) 語(yǔ)文 作文 想象能力

想象力就是人在腦中結(jié)合實(shí)際想象一些現(xiàn)實(shí)中所沒(méi)有的事物的能力，也是每個(gè)人所具備的重要能力之一。有豐富的想象力并且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力就有可能創(chuàng)造新的事物，使人類社會(huì)不斷地進(jìn)步。人們可以根據(jù)各自的想象力進(jìn)行自己的創(chuàng)作，憑借這些想象力，推動(dòng)人類文明發(fā)展，開啟新章程。然而，想象力不僅是與生俱來(lái)的，而且還需要后天培養(yǎng)的配合，特別是對(duì)待小學(xué)生，萬(wàn)不可抹殺他們的想象力，對(duì)這一階段孩子想象力的培養(yǎng)是必不可少的、至關(guān)重要的。小學(xué)生思想比較單純，處于懵懵懂懂時(shí)期，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳階段。[1]

一、結(jié)合實(shí)踐生活，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育水平也隨之提高。近幾年來(lái)新課標(biāo)的不斷地發(fā)展，許多不合理的教育方式的得到改進(jìn)，在此過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式得到改善。想象力的培養(yǎng)應(yīng)是語(yǔ)文作文的重中之重，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐生活。小學(xué)生寫作，無(wú)非就是對(duì)生活的點(diǎn)滴做一個(gè)記錄，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，沒(méi)有太多的素材，只是依靠著僅有的生活經(jīng)歷來(lái)寫作。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們涉世經(jīng)驗(yàn)也是有限的。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生在平時(shí)的生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，再結(jié)合自身的想象，進(jìn)行寫作，可以給人一種貼近生活的一種感受。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力也是提高學(xué)生個(gè)性化的展現(xiàn)。[2]

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文“老師，您好！”教師在講完這一課后，可開展一節(jié)寫作課。教師可以布置像課文這種類型的作文，寫作的對(duì)象可以是老師、父母、朋友，當(dāng)然也可以是自己周邊的事物，比如小狗、小貓、植物等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行自由選擇，在他們寫作的過(guò)程中就是自身的一個(gè)現(xiàn)實(shí)寫照。寫作其實(shí)就是學(xué)生結(jié)合實(shí)際，加上自己豐富的想象力即可完成寫作。這就要求他們既不能擺脫實(shí)際，又要結(jié)合想象力，只有這樣才能提升學(xué)生寫作水平。

二、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初期階段，由于小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷也不足，生活經(jīng)驗(yàn)更是寥寥無(wú)幾，所以他們對(duì)周邊事物的洞察力也就敏銳，對(duì)于各個(gè)方面的知識(shí)還比較欠缺，所以學(xué)生的想象力的來(lái)源也是缺乏所依據(jù)的生活材料。學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)正處于積累中，寫作也只能夠憑借想象力。由于學(xué)生處于小學(xué)這一階段，沒(méi)有涉世太深，他們的想象能力處于非常豐富的階段，可以肆意發(fā)揮，不受現(xiàn)實(shí)的約束與控制，這是他們的優(yōu)勢(shì)所在。教師在鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，也需要鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才有足夠能夠依托的生活材料。

例如教師可以帶著學(xué)生走出課堂，來(lái)到學(xué)生熟悉的校園，觀察學(xué)校一年四季的變化。教師可以一個(gè)季節(jié)抽出一節(jié)課的時(shí)間帶著學(xué)生到校園，可讓學(xué)生自己尋找校園發(fā)生的變化。比如春天到了，萬(wàn)物蘇醒，草兒和花兒向我們招手；秋天到了，樹上的葉子也由翠綠色變?yōu)榻瘘S色，慢慢掉落在樹旁等。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀好的寫作作品，在書本中翱翔知識(shí)的海洋，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)常閱讀也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、巧設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一般會(huì)采取命題式的作文，就是教師給定一個(gè)寫作題目，要求學(xué)生圍繞這一題目進(jìn)行寫作。殊不知這已經(jīng)嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維，也將他們的想象力封鎖，特別是在學(xué)生沒(méi)有任何所依據(jù)的材料時(shí)，這樣他們寫出的作文會(huì)顯得尤為單調(diào)，沒(méi)有生活色彩，有可能學(xué)生都不理解作文題目所要描述的什么。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)的情境，每個(gè)學(xué)生都能接觸到的情況下，可以讓學(xué)生能夠展開想象力的翅膀豐富作文色彩。教師在布置作文之前可先描述一下這一場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，有一個(gè)大概的框架，可找?guī)孜粚W(xué)生在課堂上說(shuō)一下他們各自的想法，再去進(jìn)行寫作。

例如教師在講述《秋天》這一課時(shí)后，可以進(jìn)行一個(gè)描寫季節(jié)的寫作，可請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)講述一下自己喜歡的季節(jié)，再說(shuō)明原因?yàn)槭裁聪矚g之一季節(jié)。學(xué)生這時(shí)就進(jìn)行獨(dú)立思考，在他們相互爭(zhēng)論、相互搶答的過(guò)程中，可以從中獲取到一些有價(jià)值的信息，得到啟發(fā)，再發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅活躍了課堂氛圍，使大家都活躍起來(lái)，而且也很容易幫助那些沒(méi)有思路的學(xué)生找到思考的方向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體，通過(guò)視頻、音頻等方式進(jìn)行指引，從而在寫作時(shí)，使作品更加生動(dòng)有趣。

在小學(xué)階段培養(yǎng)想象力是非常重要的，他們不過(guò)多受外界的影響，使想象力更加豐富多姿。而且想象力可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；還會(huì)推動(dòng)他們個(gè)性化的發(fā)展空間，每個(gè)人的想象力都是不同的，個(gè)性化就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)；最后還可進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在自己的思維上進(jìn)一步創(chuàng)新，豐富自己的想象空間。在這一個(gè)重要的發(fā)展階段，教師更應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生憑借想象力爭(zhēng)取創(chuàng)作更高質(zhì)量的寫作。

[1]孫愛(ài)蘭.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2017,(3)：101-102.

[2]閔麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力分析[J].課程教育研究,2015,(10)：34-35.