教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

王捍東

（四川省涼山州冕寧縣漫水灣鎮(zhèn)松杠小學(xué) 四川涼山 615608）

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

王捍東

（四川省涼山州冕寧縣漫水灣鎮(zhèn)松杠小學(xué) 四川涼山 615608）

教師好像在大多數(shù)人印象中就是說(shuō)、傳授知識(shí)的教學(xué)者，只需要把課本上的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)給學(xué)生就可以了。如果真的是這樣的話(huà)，那教學(xué)的本身還有什么意義呢？學(xué)生的思維想象力又如何被挖掘呢？其實(shí)在教學(xué)中聽(tīng)比說(shuō)更重要，只有通過(guò)傾聽(tīng)，你才能知道本堂課的教學(xué)效果，反饋學(xué)生的問(wèn)題，知道學(xué)生的內(nèi)心所想。學(xué)生與教師之間需要一座橋梁，而這座橋梁就是有效的溝通。教師扮演的角色一定是聽(tīng)多過(guò)于說(shuō)。傾聽(tīng)能夠激發(fā)學(xué)生的談話(huà)欲，促進(jìn)深層次的溝通。而傾聽(tīng)不止是傾聽(tīng)這么簡(jiǎn)單，怎樣聽(tīng)？如何聽(tīng)?聽(tīng)后的效果？這都是至關(guān)重要的。

教師 學(xué)會(huì) 傾聽(tīng) 策略

聽(tīng)，是課堂上師生相互交流的主要途徑。在課堂師生交往過(guò)程中，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，既是講話(huà)者，也是聽(tīng)話(huà)者；既要能講也要會(huì)聽(tīng)。這樣，才能保持師生雙邊信息交流的暢通、有效。傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。作為一位教師，不但要會(huì)聽(tīng)，還要聽(tīng)到學(xué)生的心聲感受和見(jiàn)解，從而作出積極而有針對(duì)性的反應(yīng)，建立師生溝通與合作的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。教師只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才會(huì)得到學(xué)生的信任，愿意把自己內(nèi)心的一些想法表達(dá)出來(lái)，也正是需要這樣的表達(dá)來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)進(jìn)程。[1]

那么，作為教師應(yīng)該怎樣去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言呢？

一、教師要耐心聽(tīng)

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，“自由”發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到孩子們的插嘴，有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會(huì)影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的任何發(fā)言都要保持濃厚的興趣和足夠的注意力。耐心的傾聽(tīng)是聽(tīng)的一種簡(jiǎn)單方法，在聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言時(shí)盡量保持沉默，不隨意插話(huà)，不干擾學(xué)生的思維過(guò)程。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以插一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“這一點(diǎn)很有趣”，“請(qǐng)說(shuō)下去，這很有意思”，“說(shuō)得很棒，大家很愿意聽(tīng)”，“大家明白”，“能說(shuō)得更具體一些嗎？”等。這些話(huà)作為教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的積極反應(yīng)，一方面能表明教師代表其他學(xué)生對(duì)發(fā)言者的發(fā)言注意、感興趣和贊許，另一方面也能激發(fā)發(fā)言學(xué)生敢于大膽發(fā)言欲望，增強(qiáng)信心，還消除學(xué)生由于害怕而產(chǎn)生的心理緊張。能讓學(xué)生敢于主動(dòng)、積極，樂(lè)意表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，學(xué)生的最大的心愿就是把內(nèi)心的感受或充滿(mǎn)自信的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)，作為教師應(yīng)努力幫助發(fā)言者一口氣把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。教師做一些帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以便盡可能全面的搞清發(fā)言者觀點(diǎn)的合理和不足之處，以及隱含在發(fā)言中的思維過(guò)程，從而有針對(duì)性的點(diǎn)撥，把課堂討論引向深入。學(xué)生很想表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，但很多學(xué)生時(shí)常都會(huì)表現(xiàn)出一種懼怕心理，想說(shuō)又不敢說(shuō)，或者說(shuō)了上句忘了下句。在這種情況下，教師應(yīng)努力排除學(xué)生的心理障礙，最好的方法就是耐心地聽(tīng)，可使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種輕松感。

二、教師要積極聽(tīng)

師生課堂信息交流的性質(zhì)和特征，要求教師要“積極的聽(tīng)”，隨時(shí)與發(fā)言者建立反饋“熱線(xiàn)”，積極的利用言語(yǔ)來(lái)證實(shí)自己對(duì)學(xué)生發(fā)言理解得是否準(zhǔn)確，是否符合發(fā)言者的意思，以利于進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我們常常聽(tīng)到學(xué)生的發(fā)言在用詞上與成人相同或相似，但他們表達(dá)出來(lái)的卻往往與成人不一樣，這時(shí)，教師應(yīng)明白他們的意思。如問(wèn)“你能具體說(shuō)明一下嗎？”“你能否再清楚的解釋一下？”“能不能舉個(gè)例子說(shuō)明？”“你這話(huà)的意思是什么？”等等，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言感興趣，而且想知道的更多一些。另外，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)如果出現(xiàn)不夠正確之處，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，發(fā)言者這時(shí)最易陷于窘境，對(duì)聽(tīng)者的反應(yīng)充滿(mǎn)憂(yōu)慮，這時(shí)教師可以不強(qiáng)調(diào)發(fā)言的內(nèi)容，而重在對(duì)發(fā)言者表達(dá)出來(lái)的情感、態(tài)度以至情緒狀態(tài)作出積極的反應(yīng)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。從某種意義上說(shuō)，此時(shí)教師理解發(fā)言者的情感比聽(tīng)懂發(fā)言的直接內(nèi)容更為重要，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考、繼續(xù)發(fā)言的積極性。教師在聽(tīng)時(shí)還可以微笑、點(diǎn)頭，有時(shí)也可作出“對(duì)”“很好”等簡(jiǎn)短應(yīng)答，從而創(chuàng)造一種自由傾吐的寬松氣氛。[2]

三、教師還要做到“察言觀色”

我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常一邊發(fā)言，一邊會(huì)情不自禁地通過(guò)眼神、表情、姿態(tài)和語(yǔ)言表露此刻的內(nèi)心活動(dòng)，教師應(yīng)敏銳覺(jué)察并“聽(tīng)懂”。尤其要注意“聽(tīng)懂”內(nèi)容豐富多變的“表情語(yǔ)言”和“眼神語(yǔ)言”，并用動(dòng)作積極的作出反應(yīng)，如微笑，適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，有意義的點(diǎn)頭以及有效的調(diào)整師生空間距離等。作為一名教師，學(xué)會(huì)察言觀色應(yīng)該是必備項(xiàng)目，只有善于察言觀色，才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生上課時(shí)臉上呈現(xiàn)的一些狀態(tài)，就可以直接反映出這堂課的學(xué)習(xí)效果。例如：一些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)走神，其實(shí)教師很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼神渙散，對(duì)教師提出的問(wèn)題不能迅速反應(yīng)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，可以用適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥他，可以用幽默的語(yǔ)氣說(shuō)這位同學(xué)你剛剛是在想象老師接下來(lái)需要提的這個(gè)問(wèn)題嗎，那就請(qǐng)你起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的看法。提的問(wèn)題不一定是書(shū)本上的問(wèn)題，可以展現(xiàn)學(xué)生想象力的一些問(wèn)題，這樣不會(huì)讓學(xué)生太尷尬，而且可以讓他聚精會(huì)神聽(tīng)接下來(lái)的課程。[3]

結(jié)語(yǔ)

總之，傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傾聽(tīng)是一種教師素養(yǎng)的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心、在乎，讓我們的師生關(guān)系更加和諧、更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓我們?cè)趯W(xué)生的心目中樹(shù)立更好的形象。因此，作為一名教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。并且通過(guò)我們的傾聽(tīng)，不斷的完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

[1]傾聽(tīng)與教學(xué)--論教師作為傾聽(tīng)者[J]. 周杰. 全球教育展望.2010(07)

[2]教師應(yīng)致力于新可以文化建設(shè)[J].文學(xué)榮. 教育理論與實(shí)踐.2010(11)

[3]教師傾聽(tīng)的意義與策略[J].張光陸. 江蘇教育研究. 2009(07)