如何激發(fā)學生習作興趣，提高習作能力

王淑榮

（吉林省松原市前郭縣東三家子鄉(xiāng)蒙古族中心小學 吉林松原 131122）

如何激發(fā)學生習作興趣，提高習作能力

王淑榮

（吉林省松原市前郭縣東三家子鄉(xiāng)蒙古族中心小學 吉林松原 131122）

習作在語文教學占重要比重，在數(shù)年的教學中，我們語文老師也再想盡各種辦法提升學生的習作水平。教育界專家們也沒有忽略加強對提升習作水平的研究。但是現(xiàn)今的硬式教育使得學生缺乏想象力，學生害怕習作，學生也不喜歡習作。老師們想了很多辦法，但是收效甚微，至今為應(yīng)付考試，學生的習作開始變得生搬硬套，這不得不讓我們思考：如何激發(fā)學生習作興趣,提高習作能力?作為一名的語文教師，根據(jù)我多年執(zhí)教經(jīng)驗，我認為要做到以下幾點。

興趣 習作

一、進行課外閱讀，積累知識

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句古語說明了閱讀對于寫作的幫助。這是因為閱讀可以開闊學生視野，讓學生積累課外知識，鞏固課內(nèi)知識，并且提升學生文學素養(yǎng)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，前輩總結(jié)的經(jīng)驗無論什么時候都是適用的，這能提高學生的習作能力。但是繁華的世界迷惑了現(xiàn)在的學生，游戲，電腦，電視......閱讀的時間被學生無限地減少。因此，作為老師，我們想各種形式來讓學生積極進行課外閱讀，并且認真閱讀以體會作者情感，積累習作的方式，記憶優(yōu)美的詞句，為自己習作奠定牢固的基礎(chǔ)。[1]

首先，我們要激發(fā)學生閱讀興趣，這才能讓學生用心去讀。可以讓學生讀故事懸念激發(fā)他們的閱讀興趣，老師可以用富有感情的話談?wù)勛约旱淖x書感想激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以用生動的讀物簡介激發(fā)學生的閱讀興趣。其次要想讓學生從書中學到什么，光喜歡讀還不行，學生還要懂得正確的讀書方法。如：速讀法、選讀法、精讀法、摘錄批注法等。[2]

拿到一篇文章后，學生應(yīng)該先速讀一遍。速讀時要把握文章的主要內(nèi)容與作者的大致情感，這有利于鍛煉學生的習作的思維能力。之后精讀，品味文章每一個語句的魅力，了解文章的結(jié)構(gòu)與連接。精讀后要進行選讀，選出你認為精美的語句和經(jīng)典語句細細研讀。而且要讓學生學會積累詞句，許多名家的話富有內(nèi)涵，這樣的話光讀還不能深刻的體會，得記下來，這種時候使用筆記是最好的辦法，正所謂好記性不如爛筆頭。

閱讀不僅僅讓學生積累知識，還能通過將自己代入文章中，構(gòu)思以下的情節(jié)來擴展學生的想象力。

二、實際生活中的實例激發(fā)習作興趣

興趣是學習的內(nèi)在源動力，有習作興趣才有習作潛力。學生對習作缺少積極性，所以習作成了很多同學煩惱的事，很多教學實例反映激發(fā)學生的寫作興趣對提高學生寫作能力有一定幫助。

許多老師抱怨說練習很難，孩子們寫的作文很難。問題歸結(jié)于缺乏新鮮的生活經(jīng)驗。結(jié)果，運動習作課變得活躍，花費了將近一半的時間來豐富孩子的生活經(jīng)驗。你不知道一個孩子總是在他的生活中行走，從來沒有一個自由的生活。

經(jīng)過我多年的教學實踐，我認為最有效的方法是引導(dǎo)學生用真實的生活寫文章，培養(yǎng)和引導(dǎo)學生留心有趣的文章或片斷和觀察生活，然后從材料的選擇，激發(fā)學生的習作興趣。作為一名教師，我引導(dǎo)孩子們找到生活中給他們帶來溫暖和感動的細節(jié)。

三、利用閱讀提高習作興趣，鍛煉習作技巧

學生在積累寫作材料的同時，也掌握寫作技巧，使寫作內(nèi)容更加生動。每個星期只有兩節(jié)寫作課用來提高學生的習作能力。在普通閱讀課中引導(dǎo)學生的寫作意識和寫作技巧的布局。還要注意引導(dǎo)學生了解藝術(shù)品味，初步布局的能力，提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)無疑是一個很大的優(yōu)勢。

上閱讀課時，理清文章脈絡(luò)，了解文章寫作方法都是我們老師要交給學生的?？梢愿鶕?jù)一些不起眼的才詞句讓學生了解文章并引導(dǎo)學生這種習作技巧。如：在《威尼斯的小艇》教學中，可以采取“小”眼問題，讓學生感受到威尼斯船“小”的方便性、快速，來描述總體布局。另一個例子：《再見了，親人》、《別了，我愛的中國》等，本文也采用關(guān)鍵字重復(fù)法。[3]

四、對學生的習作進行評價增強習作興趣

提高學生寫作能力的因素有很多。作為一位有經(jīng)驗的語文老師，在學生習作前我們要講解主題，當然經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后老師要讓學生自己去解讀。在正式下筆前，老師還要根據(jù)學生要寫的給出指導(dǎo)，一段時間的訓(xùn)練后老師還是要讓學生自己思考。有一些指導(dǎo)老師只能在學生剛開始訓(xùn)練習作的時候給出，之后學生便要獨立完成。但有一種指導(dǎo)卻可以跟隨學生訓(xùn)練的整個階段。那便是習作后對學生給出的評價。好的評價可以給學生習作的信心，提高學生的習作興趣，更是可以讓學生發(fā)現(xiàn)他們習作中的缺點以便提高他們的習作水平。但是現(xiàn)在老師更加偏向于好學生，在對習作進行評價時老師也只是對習作好的認真進行評價，這就造成了習作不好的水平不提高，而且打擊了學生習作的積極性，降低了學生習作的興趣。因此，老師要對每一篇文章都進行評價，認真且仔細地評價。讓學生感受到老師對他們習作水平提高的期待，這有利于激發(fā)學生習作興趣,提高習作能力。[4]

五、記錄每一個觸發(fā)情感的事物

“文學貴為有感而發(fā)、緣事而發(fā)?！蔽膶W創(chuàng)作便是將心中的情感用優(yōu)美且富有內(nèi)涵的語句抒發(fā)出來。很多學生習作感到?jīng)]有可以寫的話題，在習作中總是翻來覆去的那幾件事。他們認為是他們的生活經(jīng)驗不夠，經(jīng)歷的事太少，想象力匱乏。其實不然，他們認為只有眾所周知的、轟轟烈烈的事才值得寫入文章，但其實生活中雞毛蒜皮的小事讓人感到溫馨，切實也是習作的好題材。

最后，我希望語文老師更多的關(guān)心學生習作，研究提升學生習作興趣的方法。

[1]俞欣言. 小學語文習作記錄袋應(yīng)用研究[D].東北師范大學,2012.

[2]趙君. 初中物理課堂科技活動的設(shè)計[D].天津師范大學,2012.

[3]江蘇沛縣第二中學 房鴻浩. 淺析高中數(shù)學的學習思維與方法[N]. 學知報,2010-12-27(H08).

[4]王鑫. 信息技術(shù)與課程整合在小學語文教學中的應(yīng)用[D].山東師范大學,2008.