淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂的應(yīng)用

唐 敏

（重慶市鳳鳴山小學 重慶 400030）

淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂的應(yīng)用

唐 敏

（重慶市鳳鳴山小學 重慶 400030）

小學音樂屬于藝術(shù)性學科，教師在教學過程中基本上都是以歌曲演唱教學為主，這其中需要對學生進行相應(yīng)的旋律配置及伴奏音型，幫助學生更好的進行歌曲的演唱，而從另一個層面來說，也對教師的教學提出更高的要求，他們不僅要具備一定的樂理知識，更需要具有極好的鋼琴伴奏中的即興伴奏能力，文章主要根據(jù)自身教學經(jīng)驗，簡要闡述了小學音樂課堂教學過程中如何運用鋼琴即興伴奏，從而引導學生更好的進行音樂課程學習。

鋼琴即興伴奏 小學音樂課堂 應(yīng)用

對于小學音樂教師而言，具備一定的鋼琴即興伴奏是其必須掌握的技能，這樣才能更好的引導學生學習相關(guān)知識，使其快速融入音樂情境之中，強化學生韻律感，從而最大限度提升學生音樂水平。本文中重點探究鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的具體應(yīng)用情況，謹以此為之后的小學音樂教學給予參考建議。[1]

一、小學音樂歌唱教學中應(yīng)用鋼琴即興伴奏

小學音樂教學中對教師的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)水平有著極高的要求，特別是對鋼琴即興伴奏的應(yīng)用能力更需要引起重視，這在教學環(huán)節(jié)起到了極為關(guān)鍵性的作用。歌唱教學中，教師可以借助鋼琴即興伴奏培養(yǎng)學生的樂感，而在具體實施過程中教師如何去做則是其需要思考的部分。從某種程度來說，即興伴奏屬于實用性極強的藝術(shù)形式，幫助教師更好的組織課堂教學，并且能夠最大限度調(diào)動學生的積極性，是非常重要的教學手段。所謂即興伴奏，具體來說主要是從調(diào)式、調(diào)性、和聲及織體等變化，在此過程中運用相應(yīng)速度、力度及節(jié)奏等，用以襯托歌曲背景，描繪歌曲意境，渲染音樂氣氛。在演唱教學中，借助鋼琴即興伴奏，這有助于學生掌握音調(diào)與音高，并且能夠讓學生進行更好的聽覺訓練，讓他們能夠在短時間之內(nèi)掌握新的歌曲。鋼琴即興伴奏主要是為了學生更好的掌握節(jié)奏，在伴奏過程中，借助色彩及和弦渲染歌曲意境，讓學生對于歌曲的理解更為貼近，在情感的表達上更為融洽。[2]

二、歌曲欣賞中運用鋼琴即興伴奏

小學音樂教學中，歌曲欣賞部分教學也是教學的重點方向，不同曲風所運用的即興伴奏手法也存在著差別性。首先針對曲類型歌曲伴奏，上述歌曲類型具體來說是運用列隊進行的音樂載體，其自身具有極為鮮明的特色，比如情緒激昂、節(jié)奏強弱分明、結(jié)構(gòu)方整等。對于不同小節(jié)強弱節(jié)拍，是有規(guī)律的交錯出現(xiàn)，尤其是要重點強調(diào)節(jié)拍重音，通常是運用2拍子和4拍子旋律，相對而言是比較平穩(wěn)，更重要的是運用附點音符，從而強化旋律緊張感，具有一定的推動力。而對于進行曲來說，主要是描繪豪情，朝氣蓬勃，或是前進的英雄氣概。在為上述這類歌曲伴奏時，一般情況主要有兩種形式：和弦織體經(jīng)及低音、弦式織體。[3]

其次，輕快類型歌曲，在對這類歌曲進行即興演奏時，基本上都是以曲式結(jié)構(gòu)規(guī)整，多以2拍、3拍再到6拍，律動相對比較明顯，節(jié)奏明快。輕快類型歌曲的特點是節(jié)奏強弱變化明顯。因而在小學音樂課堂中具有極為廣泛的應(yīng)用，在對上述類型歌曲進行伴奏時，通常就是沒有任何旋律的律動，選取這樣的伴奏織體。例如：針對半分解和弦式織體，也能夠運用柱式和弦，或是雙手交替彈奏。

最后，抒情類歌曲，在歌曲創(chuàng)作過程中，這種類型歌曲是相對應(yīng)用較多的一種，其自身的特點體現(xiàn)在旋律、節(jié)拍、節(jié)奏與力度等。在上述方面相對比較自由，詞曲緊密結(jié)合。感情相對比較細膩，且具有詩情畫意，例如：《愉快的夢》，很多學生在學習過程中對其特點的掌握并不準確，所以教師需要一邊彈奏，一邊幫助學生分析歌曲的旋律。[4]

三、合唱教學中應(yīng)用鋼琴即興伴奏

合唱是小學音樂教學的一項內(nèi)容，是聲樂表演形式，這對學生而言能為他們的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。合唱與藝術(shù)實踐活動中，學生能夠?qū)W會服從、配合及溝通，上述優(yōu)秀品質(zhì)對于學生而言也是非常重要的，與此同時，還在某種程度上提升學生的藝術(shù)審美，起到一定的推動作用。在合唱作品中，一般情況都是以以下伴奏方法為準：柱式和弦伴奏、節(jié)奏和聲伴奏、分解和弦伴奏等。在合唱教學中，鋼琴伴奏是起到由背景到前景的作用，并不是從屬地位，并且要隨著情節(jié)變化而改變，與此同時，賦予合唱戲劇特征。這種獨立的表現(xiàn)作用，促使鋼琴在合唱中的地位性得到顯著提升，不斷完善合唱藝術(shù)魅力。這在某種程度上要求教師在合唱創(chuàng)作過程中需要不斷創(chuàng)新，進行積極有效的探索，借助不同的音樂手段不斷豐富合唱教學，進一步推動合唱藝術(shù)的表現(xiàn)力得以完善，讓鋼琴即興演奏在合唱教學中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用要引起足夠的重視，并且屬于藝術(shù)性及實踐性極強的學科，不僅要遵循規(guī)范與原則，而且還需要具有一定的靈活性，在配彈過程中需要注意以下幾點：首先，正確把握歌曲的節(jié)奏感。歌唱與伴奏人員需要對音樂作品有比較全面的了解，特別是其中的音樂要素要尤為注意，對其內(nèi)在節(jié)奏把握形態(tài)；其次，和聲配置，在整體布局上必須要調(diào)性明確，并且要簡單好記，這樣才能讓學生更好的掌握；最后，使用和弦音型，必須要求層次清楚，且變化層次鮮明，有靜有動，有淡有濃，相得益彰。值得注意的是，在同一首歌曲中，必須要使用兩種以上的音型變化，由此才能讓伴奏更具活力。而針對音型的變化，必須要按照歌曲情緒變化需求，合理選用組合，由此能夠讓學生對鋼琴即興伴奏更有興趣，增強學生學習的積極性。[5]

結(jié)語

總體來說，鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用起到了良好的實施效果，但是在實際應(yīng)用過程中要掌握好方式與方法，以期能夠獲取更好的音樂課堂教學效果。文章從多個層面簡要分析了小學音樂課堂教學中鋼琴即興演奏應(yīng)用的必要性，并且具體論述了詳細的課堂實施策略，提升課堂教學質(zhì)量。

[1]韓玉婷.鋼琴即興伴奏在小學音樂課中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2016，(07)：85.

[2]張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015，(18)：24.

[3]鄧紅,袁艷華.淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂的應(yīng)用[J].音樂時空，2014，(21)：188.

[4]王佩玲.鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的運用[J].藝術(shù)教育，2013，(02)：63.

[5]蔣丹平.淺析小學音樂課本歌曲的鋼琴即興伴奏訓練——以廣東省“花城版”小學音樂課本為例[J].黃河之聲,2012,(07)：64-65.