在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

賈衛(wèi)兵

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學(xué) 816199）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

賈衛(wèi)兵

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學(xué) 816199）

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新也是我們實行素質(zhì)教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們教師面臨的一個重要課題。因此，義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，運用自主掌握的知識，提出新奇的問題，發(fā)現(xiàn)不同的見解，尋求不同的解決問題的方法和重要陣地。

教學(xué)情景 熱愛創(chuàng)新 注重實踐

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。沒有創(chuàng)新就沒有科技的進(jìn)步與發(fā)展，就沒有社會的進(jìn)步與發(fā)展。我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在整個數(shù)學(xué)教育的始終?！币虼?，在教育過程中老師應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為日常教育教學(xué)工作的核心，不斷地調(diào)整教學(xué)的觀念與教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[1]

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)問題意識

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。學(xué)習(xí)的過程不只是由老師將知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生建立知識的過程。教師如果是作家，那么學(xué)生就是導(dǎo)演，也是演員。這個過程是學(xué)生通過新舊知識，經(jīng)驗和互動的實現(xiàn)。教學(xué)必須以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑，積極的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。為了達(dá)到這個要求，教師應(yīng)該善于創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異。只有這樣才能使學(xué)生處于積極主動的活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈競爭意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的動力。如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，讓學(xué)生分別用大小不同的圓在直尺上滾動一周，人人動手操作并分成若干組討論探索：圓的周長與直徑有什么關(guān)系？用滾動法量出各人手上圓的周長，并填好課本中給出的表格。學(xué)生觀察比較表格中的數(shù)據(jù)，比較每個圓的周長，直徑有何異同點，然后學(xué)生計算并歸納驗證：圓的周長總是直徑的3倍多一些。[2]

二、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，是研究現(xiàn)實世界中空間形態(tài)和數(shù)量之間的關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)來自生活，生活充滿了數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，不僅來自于課堂，而且來自于現(xiàn)實生活。因此，我們要把的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和實際生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺生活中無處不存在數(shù)學(xué)的影子，學(xué)習(xí)起來自然，親切和真實。如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生列舉出生活中的圓形事物，讓學(xué)生感知"圓"，再通過多媒體播放幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。先讓學(xué)生預(yù)想誰跑最快，然后通過媒體演示賽跑的過程。在臨近結(jié)束時時，問學(xué)生為何猴子騎圓形輪子的自行車跑了第一，讓學(xué)生明白了自行車的輪子為何做成圓形的道理了，這樣他們覺得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)用意之處，自發(fā)地產(chǎn)生了探索的興趣，“自我需求”的強(qiáng)烈求知欲，自愿創(chuàng)新。[3]

三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實施優(yōu)質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有意識積極的學(xué)習(xí)過程。教師要打破傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法的理念，在實踐中，學(xué)生要勇于發(fā)揮專長，大膽地放開，真正讓教師在課堂上從過去的扮演主導(dǎo)的角色，成為獨立的學(xué)習(xí)自主學(xué)堂。加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。要善于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再被動地接受知識，而是在合作中刺激學(xué)生的自我創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

四、體驗成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子們學(xué)習(xí)欲望思想源泉的欲望是情感和情感色彩，孩子的思維與他的感覺是分不開的。對周圍世界的教學(xué)和理解充滿了情感。這種情感是兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展智力和創(chuàng)造力極其重要的條件?！拔艺J(rèn)為創(chuàng)新能力雖說有一定的知識和智慧做基礎(chǔ)，但也不能低估情感對知識和智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計這樣一個鏈接，使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的創(chuàng)意成就，同學(xué)們用不同的畫面表示"8的組成"風(fēng)格各異。教師四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我熱情地贊揚學(xué)生通過自己思考所得的結(jié)論，盡一切努力肯定學(xué)生的所有努力，保護(hù)和激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造和嘗試的愿望。我利用自己對學(xué)生的良好感覺，來觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，學(xué)生在40分鐘的課堂活動中，經(jīng)常體驗到參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造獲得快樂。使每個學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望。[4～6]

五、注重實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課，讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，"100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的習(xí)題，讓每個學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的花火，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)展。

[1]王安平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（11）：121.

[2]李星云.論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].云南教育： 小學(xué)教師，2010，（ 3）： 3-5.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014（4）：92-96.

[4]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程，2014（12）：134-136.

[5]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016，08：141.

[6]米靖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12：220.